能力本位教师教育(Competency-Based Teacher Education，简称CBTE)，也称表现本位教师教育(Performance-Based Teacher Education，简称PBTE)，是美国二十世纪六、七年代最具有影响力的教育教师教育改革运动。这种教师教育范式强调学生(师范生)在完成一段师范培养后，应获得一些特定的能力，包括认知、表现、结果、情感和探究等．这种范式被看成是培养教师达到“预定能力”的一种有效率的教育系统，因而受广泛欢迎，在20世纪70年代得到了蓬勃发展。20世纪80年代以后随着人本主义的兴起，能力本位教师教育运动走向衰弱．尽管如此．能力本位教师教育一些基本精神仍是当今盛行的各种教师教育范式所共同强调和倡导的。为了全面了解美国能力本位教师教育运动这一离我们并不久远的历史，本文采用文献法、比较法和个案研究法等研究方法，梳理了能力本位教师教育发展的四个阶段，分析了其理论基础、产生背景、内涵特征及实施系统，探讨了能力本位教师教育所产生的影响和所引发的争议，对人们在能力本位教师教育问题上的片面认识进行了澄清。最后通过对能力本位教师教育与行动研究型教师教育、表现本位教师教育(20世纪90年代以来)、反思性教师教育以及校本教师教育几种范式进行比较，在分析批判的基础上，探讨了能力本位教师教育的合理因素和内在价值，以期扬长避短，对我国当前教师教育改革有所助益。