《全日制义务教育数学课程标准》颁布已经有一些时间了,以提高课堂效率为目标已经深入到课堂教学的每一个环节。“好的开端就等于成功了一半”,因此关于情境创设的研究也越来越得到重视,情境创设包括创造模拟性情境,创造直观性情境,创造问题性情境和创造操作性情境。目前,对问题情境已经很多人进行过深入了研究。笔者认为操作性情境的创设也是相当重要的,因此进行理论实践两方面的研究。在这些年的教学,听课中,他人或自己有时单纯为创设而创设,或者不理会学生的实际情况完全照搬书本的创设,本来以提高实效为目的的操作性情境创设变得无序,无实效,起到了反作用。本文从国内外众多教育大家研究并实践中得出关于情境创设的宝贵经验基础上,以情境认知理论及最近发展区原理为理论依据,专门对操作性情境创设进行探讨。本文针对一些不良的操作性情境创设提出了改进意见,并以一些课堂实例说明课堂创设应该具备的一些原则。再以理论指导实践,以任教的两班进行实验,对测验成绩及学习兴趣态度进行量化比较,希望指导日后的教学活动,达到提高课堂效率的目的。