新课程要教师做出从观念到行为的全面的、深刻的改变，只有新课程倡导的理念、教法等内化为教师的实践知识并通过教学行为体现出来，新课程才能真正取得实效。作为课程改革的最终执行者，教师是否适应新课程关系到课程改革的进一步深化。 教师对新课程的态度和教学行为反映了教师对新课程的适应性。为了了解小学数学教师对新课程的适应性，分析促进或阻碍适应性的因素，本论文以重庆市小学数学教师为对象，通过问卷调查、访谈、课堂观察等方法，对小学数学教师对新课程的态度和行为进行了综合研究。研究结果表明：小学数学教师对新课程持支持态度，课堂教学行为亦较大程度体现了《标准》的要求，从总体上讲教师对新课程具有一定的适应性；但是，在课程实施和教学行为的具体体现上，农村小学教师对新课程的关注阶段和教材的使用水平较低。另外，研究也发现，影响适应性的因素主要反映在校内支持和校外支持两个方面，包括：教学设备不足；培训机构、师范大学和专家对小学支持不够充分，特别是对农村小学的支持不够；教材、教辅、教具不配套使得教师备课时间长，教学压力大。结合研究中的发现及多年的教学实践体会，笔者认为，要使改革取得更大的实效，应在以下方面加大力工作度：研究资金投入效用，改变教育资源的投入模式：加强对农村小学教师的培训力度；探索有效的教师培训模式，切实做好校本教研；做好教材的修订、教辅和教具的配套工作等。