在教学过程中,教师一直占有非常重要的角色。自二十世纪九十年代以来,有关教师的研究逐渐从教师外显的教学行为向内隐的心灵世界转移,教师信念已成为非常重要的研究课题。英语教师信念是指英语教师对课堂教学、语言、学习、学习者、内容、教师自我或教师作用等的确信看法。在英语教学过程中,英语教师的信念将对其教学行为产生极大的影响。教师的教学信念与教学行为受到来自各方面的影响和挑战。因此,只有调查分析教师信念与教学行为的关系,才能准确地把握教师教学行为的根源。英语是基础教育中非常重要的一门学科,语法学习对中国学生而言可称得上是一条学习的重要途径。由于高中阶段的学习对于学生一生的发展具有举足轻重的影响,因此,探讨高中阶段英语教师语法教学信念与教学行为的关系,对于教师改进语法教学信念、教学方法和教学行为,提高语法教学效果具有重要意义。本文采用定性与定量相结合的研究方法,对一名高中英语教师的语法教学信念与其课堂教学实践关系进行个案研究。研究首先通过对教师的访谈和问卷来探索其对语法教学中师生角色、语法本身、语法的教育学及语法教学评价的基本信念,然后通过对学生进行问卷调查和作者本人的听课记录来检验教师的语法教学信念是否反映在其语法课堂教学行为中。本论文共分为五大部分：第一章介绍了本文写作的研究背景、研究内容与目的、文章的结构和研究的意义；第二章是文献综述,包括本论文写作的理论基础和国内外研究现状；第三章详细介绍了本论文的研究设计,包括研究对象、研究方法以及数据的分析与整理；第四章介绍了研究结果,并对研究结果进行了分析与讨论；第五章是本论文的结论部分,包括对整个研究的总结、给一线教师及相关领导和机构的建议以及对本研究的反思。本研究结果表明：高中英语教师的语法教学信念与其教学行为既有一致性也存在不一致的情况；但总体看来,教师的语法教学信念影响其语法教学行为。本研究对改进高中英语语法教学方法、提高高中英语语法教学效果、丰富教师教学信念、促进教师自身发展和优化高中英语语法教学环境均具有重要的意义。