建构主义学习理论是学习理论中行为主义发展到认知主义后的进一步发展,是当代教育心理学中的一场革命。建构主义学习理论强调以学生为中心,认为学生是认知的主体,是知识意义的主动建构者。教师只对学生的意义建构起帮助和促进作用,并不要求教师直接向学生传授和灌输知识。在建构主义学习环境下,教师和学生的地位、作用和传统教学相比已发生很大的变化。随着信息技术的高速发展以及社会进入信息化时代,信息时代对语言人才素质的教育培养提出了更高的要求。现代教育的发展越来越依赖于计算机技术及网络技术,网络技术在教育领域的运用不断在加强,网络教学平台是网络教育开展过程中一个很重要的部分。因此基于建构主义学习理论的网络教学模式越来越受到更多教育工作者的关注。　　高级英语是英语专业高级阶段的精读课,属于必修课程。培养具有学习能力、研究意识及研究能力的创新型人才是当前高校英语专业教学改革的方向,也是英语专业教育的最终目标。传统的高级英语教学强调以教师为中心,强调统一性,忽视了学生在英语学习中的主动性及个体差异性,直接导致了高级英语教学效果不佳。这种教学模式已无法满足信息时代对人才素质的新要求。因此,顺应新时代的教学要求,高级英语教学也应该在建构主义学习理论的指导下进行重新思考和设计。而网络教学的强大的,高效的,灵活方便的教学功能有利于提高高级英语的教学效果。因此如何利用网络教学模式培养英语专业学生的英语综合应用能力,特别是实际应用能力已经成为颇具实践意义的重要课题。　　本文旨在建构主义学习理论的指导下,探究以培养英语专业学生的英语综合应用能力和语言自主学习能力为目标、以网络技术为手段的新型高级英语教学模式。在本文中,研究者在高级英语教学指导方针及教学理念的基础上,对当前高级英语教学现状进行了调查和分析,并发现传统的高级英语教学方式上存在的问题。随后,作者选取了西安翻译学院2010级英语专业的两个班级作为实验班和对照班,实施了基于建构主义学习理论的高级英语网络教学模式研究。对两个高级英语教学班分别施以问卷,试卷测试等手段加以考查,反馈。本研究从理论上探讨了建构主义学习理论在高级英语网络教学中的可行性,在实践中检验了基于建构主义学习理论的高级英语网络教学的教学效果。本文研究的重点是考察与传统高级英语教学相比,基于建构主义学习理论的高级英语网络教学在提高英语专业学生的综合英语水平,学习兴趣,培养学生的自主学习能力等方面存在的优势。　　研究结果表明,与传统高级英语教学方法相比,基于建构主义学习理论的高级英语网络教学模式是以建构主义理论为基础并利用网络资源的新型教学模式。基于建构主义学习理论的高级英语网络教学不但有利于提高英语专业学生的英语综合应用能力和语言自主学习能力,而且更有利于激发学生的学习动机和兴趣,培养学生的自主学习能力。