韩军的理论体系,诠释着反对“伪圣化”、反对“技术化”两个核心命题。韩军以叛逆者的姿态把“旧”的语文教育视为人文精神缺失的教育,把所有人文学科共有人文内涵理解为语文学科的本质属性或首要特征,把教育培养“人”的使命赋予语文教育,并以之取代语文学科的其他使命;相应地,他提出“由应用为本到精神为本的观点”、把语文教学的“少慢差费”的症结归结到“人文精神”缺失的原因上。在教学的操作层面上,其核心是“举三反一”,对五四以来的传统的理论和做法基本上采取了贬抑甚至否定的态度。韩军指出在语文教育中应自始至终贯彻人文精神,这是韩军理论主要价值之所在。他的教学理论尽管针对时弊,然而是以矫枉过正的姿态出现的。应明确语文教育的主要任务是,逐步培养学生全面综合的语文能力。实际教学中按不同的学段分层次要求,用系统观去观照语文教学,方能避免出现韩军式的偏颇。