随着社会认知的提升，学校教育的重心由过去更多地强调知识与技能的传授，转变到更注重学习能力、创新能力、合作能力的培养。高校是学生走向社会的最后阶段，在高校中所受到的教育对学生今后进入社会有着重要的影响。因此高校教育就要与社会紧密相连，使学生尽早地适应社会。《体育与健康课程标准》突出强调要尊重教师和注重对教学内容的选择性，注重教学评价的多样性，使课程有利于激发学生的运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯，形成勇敢顽强和坚忍不拔的意志品质，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展，从而为提高国民的整体健康水平发挥重要作用。因此，要促进学生社会适应能力健康、和谐地发展，教师应当首先加强学习，转变观念，勇于探索，努力追求课堂教学的最优化目标。合作学习作为教学形式之一，合作学习的过程也是学生自我教育的过程，是学会交流、交际、与人相处的过程。合作能力的培养，对发展学生的合作意识、团队精神与民主精神、个人责任感以及人格的形成都具有重要意义，也是新课标中社会适应的基本内涵。本研究采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法和教学实验法，以西北民族大学2009级公共体育排球课两个班63名学生为研究对象。实验过程学生在合作意识、情感、积极性和相互交流能力等方面进行了前测和后测，并进行差异性对比分析。实验验证了合作学习在排球公共体育课基本技术中的教学效果优于传统教学，通过对实验获得的数据进行数理统计后分析得出以下结论：1.合作学习教学有利于培养学生的合作意识、情感、积极性和合作能力2.合作学习教学不仅有利于培养学生合作的积极性和相互交流的能力，还有利于学生排球专项技术成绩的提高。3.在合作学习的教学课上，能够有效地促进学生主体性的发展,培养学生的责任感和合作能力。