情绪工作是近20多年西方组织行为学中一个新兴的研究领域。国内外已有研究证明，教师群体属于高情绪工作群体，而价值观、态度、情感对个体发展、成就具有重要的影响，因此，探讨教师情绪工作的特点及其与自身心理状况的关系，对促进教师有效教学并提高其工作生活满意度具有重要意义。在分析国内外情绪工作相关研究的基础上，本研究修订了《中小学教师情绪工作量表》，以300名中小学教师为研究对象，通过相关分析、方差分析、探索性与验证性因素分析、回归分析等统计分析方法，对中小学教师的情绪工作现状及其与心理健康、情绪调节自我效能感的关系进行初步研究。　　 得出以下主要结论：　　 (1)作为评价中小学教师情绪工作状况和水平的测量工具，修订后的教师情绪工作问卷具有良好信效度，符合心理测量的要求；问卷主要由情绪多样性、表面行为、深度行为、互动频率四个因子构成。　　 (2)教师情绪工作在人口统计学变量上存在显着差异。其中在互动频率方面，不同教龄组教师之间存在显着差异，在感知的互动频率方面5年以下教龄组教师与其他教龄组教师存在显著差异。情绪深度行为在性别变量上达到显著性差异，女教师的深度行为显着高于男教师。　　 (3)教师情绪工作与心理健康呈显著正相关，教师情绪调节自我效能感与心理健康以及情绪工作呈显著负相关。　　 (4)情绪调节自我效能感在教师情绪工作与心理健康之间起中介作用。　　 本研究在我国文化和现实背景下用实证的方法对教师情绪工作状况进行了初步考察，探讨三者之间的关系，研究结论有助于教师心理健康工作的开展。　　 今后对情绪工作的研究应该从建构完整模型、拓展研究领域、采用更多研究方法方面进行更加深入的研究。