信息化的迅猛发展对高等教育发展有着革命性的影响，它拓展了教育系统中各个要素的领域，打破了时空的边际，使得知识时时可得、处处能学。一方面，教师不再是唯一的知识传授者，教学能力不断被赋予新的内涵，被提出新的要求;另一方面，无论是为了抢占教育信息化的竞争领域高地、实现建设“双一流”的目标，还是为了更好完成人才培养的根本任务，提升教师教学能力是高校应对信息化时代挑战的必然选择，是高校教学质量的根本保证，也是教师实现专业发展的主体诉求。　　基于以上高等教育环境现状，本文主要采用文献分析、调查问卷、访谈、观察等方法进行定量及定性结合研究。笔者首先分析国内外关于高校教师教学能力的研究现状，通过对比信息化背景下的教学能力与传统教学的差异，梳理了相关概念，重新界定其内涵;随后阐述了支持高校教师信息化教学能力发展的相关理论，包括教师专业发展理论、系统科学理论、TPACK理论以及教学的学术性理论;在理论探讨的基础上，综合考虑影响高校教师教学能力的各种因素，如外部因素和个人因素等，设计出针对高校教师的教学能力现状及对信息化教学认知的调查问卷，选取湖北H校进行问卷发放及回收，并通过SPSS20.0进行数据的探索性因子分析和差异性分析，找出影响教师教学能力的核心因素及结构、厘清教师群体在认知上存在的性别、职称、学科和工作年限差异，并发现当前高校教师在信息化时代背景下的教育背景、教学信念、教学观念、教学认知、教学行为、教学技能方面的现状及不足，从内外部两个方面分析制约教师教学能力提升的因素，进而由宏观、中观以及微观三个层面，总结出对我国高校提升教师教学能力有实际指导意义的相关策略，并进行了具体说明。