我国新一轮国家基础教育课程改革的一个重要目标，就是倡导学生主动参与的素质教育。教师教学过程中要注重对学生科学方法和过程的启迪，注意培养学生的创造性思维。运用“赏识教育”的教学理念适应了课程改革目标的要求。　　赏识教育提倡教师从各方面去认识学生的才能并加以重视和培养，让每个学生的优点得到张扬，从而促进学生个性发展的一种教育手段。同时赏识教育提倡在对学生的尊重、理解、信任、欣赏、激励、宽容的基础上开发学生潜能，使学生增强自信，积极主动、生动活泼地健康发展。　　本研究在深刻领会化学课程标准的基础上，从化学学科的实际出发，通过分析国内外对赏识教育研究状况，结合对化学教学中赏识教育现状调查以及对当前教育问题的思考，剖析赏识教育的内涵，分析赏识教育的特征、作用和原则，阐述赏识教育的理论依据，在化学教学中引进赏识教育的理念，对化学教学中赏识教育的运用作了系统的研究。　　本研究采取调查法、文献法和个案法等对赏识教育进行了探讨，共分五部分。　　第一部分阐述了论文的选题目的与意义、论文研究的步骤与方法、国内外研究状况和对化学教学中运用赏识教育理念的情况调查。　　第二部分主要界定了赏识教育的内涵，分析了赏识教育的特征、赏识教育的作用和运用赏识教育的原则。　　第三部分阐述赏识教育的理论依据。赏识教育在心理学、教育学和生理学领域有重要的佐证和理论基础。心理学中的行为强化理论、需要层次理论、归因理论和期望理论以及教育学中“人本主义教育”理论和陶行知的生活教育理论等都从不同角度向我们揭示了“赞扬”、“赏识”、“暗示”所潜藏的教育魅力及其成功的依据。　　第四部分首先阐述了化学教学中运用赏识育理念的教师所需要的素质，其次分析了挖掘化学学科中的赏识因素，如何在以课堂为主渠道的教学中运用赏识教育的理念，以课后为辅助方式运用赏识教育的理念。　　第五部分对整篇论文进行了总结，以及为更好地运用赏识教育理念提出一些见解。