中学生学业成就能够客观反映我国人才教育质量与未来国家人才资源储备情况,因而中学生学业成就发展水平是党和国家高度重视的教育问题,同时教育公平是高质量教育体系建构的奠基石,家庭背景即家庭社会经济地位对学业成就的影响是教育公平的核心议题,不同阶层家庭教育投入差异可能会导致子女在学业发展方面的不平等,因此,探究家庭社会经济地位、家庭教育投入对中学生学业成就的影响,对打开教育再生产黑箱,推进教育公平,建构高质量教育体系具有重要意义。本文以教育公平理论、家庭投资理论与教育投入与产出理论为基本理论框架,选择S省T市四所中学的中学生为主要调研对象,综合运用文献研究法、问卷调查法等研究方法,借助于SPSS数据分析软件,考察了家庭社会经济地位、家庭教育投入对中学生学业成就的影响。研究利用描述分析、差异分析对调研样本中学生家庭社会经济地位、家庭教育投入与学业成就现状描述的基础上,利用相关分析、回归分析探讨了家庭社会经济地位、家庭教育投入与学业成就三者之间的关系,并进一步利用Bootstrap方法检验家庭教育投入在家庭社会经济地位与学业成就间的中介效应。研究发现:调研样本中大部分中学生学业成就整体表现处于中等及以上发展水平,家庭社会经济地位不高,家庭月收入大多处于中等收入水平,父母受教育水平多处于初中及以下水平,职业以农民、个体户居多,家庭教育投入不同方面存在差异,其中家庭教育经济投入与家庭教育时间投入水平相对较低,家庭教育情感投入水平相对较高;不同特征的中学生在学业成就与家庭教育投入方面存在差异,即中学生的家庭教育投入与学业成就在性别、户籍、不同阶层、是否独生子女与留守儿童方面存在显著差异,但在民族方面不存在显著差异;家庭社会经济地位能够正向预测中学生学业成就,家庭社会经济地位越高,中学生学业成就越好;家庭教育投入能够有效提升中学生学业成就,并且家庭教育投入的不同方面对学业成就的影响大小不同,家庭教育时间投入作用最大,而家庭教育经济投入最小;家庭社会经济地位能够通过影响家庭教育投入多寡作用于中学生学业成就,即家庭社会经济地位能够通过增加家庭教育中经济投入、时间投入与情感投入促进中学生学业成就的提高,同时家庭教育经济投入、家庭教育时间投入、家庭教育情感投入中介效应存在显著差异,家庭教育时间投入的中介作用更为关键。基于此,可以得出通过增加家庭教育投入尤其是家庭教育时间投入能够打破家庭先赋性因素对子代发展影响的教育启示。据此,首先应发挥政府推进家庭教育与保障教育公平的责任,关注弱势阶层子女发展,健全家庭教育指导服务体系;其次应强化学校组织与指导家庭教育主阵地功能,提供家庭教育服务资源,组织家庭教育指导活动;最后应落实家庭在子女成长发展的重要任务与责任,配合落实“双减”政策,增加子女家庭教育投入,提高家庭教育能力,努力践行家庭教育责任。