自上世纪七十年代以来,利他行为(altruism behavior)开始成为社会心理学家的研究热点,形成了一套相对完整的研究体系。近年来,由于信息技术的不断发展,互联网已成为人们生活中不可缺少的一部分,作为利他行为在网络空间下的延伸——网络利他行为,也正逐步进入人们的研究视野。积极心理品质(positive character)不仅是积极心理学不断发展的产物,也是当代心理健康教育所提倡的教育目标,标志着心理健康教育由传统的病理性视角转为积极视角。而家庭环境(family environment)作为青少年成长中最具影响力的微环境之一,始终影响着青少年的心理和行为的发展。因此,本文根据班杜拉三元交互理论,从个体因素和情景因素共同出发,讨论利他行为与网络利他行为的发生机制,研究由两部分组成。研究一:以厦门市某中等职业学校学生共655人组成的样本,经过数据分析得到关于积极心理品质、家庭环境、现实与网络利他行为之间的关系,并根据得到的理论模型进行积极心理课程的实践探索。选择两个各52人的班级分别作为实验组和对照组,开展为期4周的积极心理课程,并对课程后被试的积极心理品质及现实与网络利他行为的差异进行验证,具体结果如下:(1)现实、网络利他行为在性别上存在男女差异,在女生的现实利他行为显著高于男生,而男生在网络利他行为上显著高于女生;(2)积极心理品质在性别上存在男女差异,女生在情感和利群维度上均显著高于男生;(3)家庭环境、积极心理品质、网络利他行为与现实利他行为之间呈显著相关;(4)积极心理品质在家庭环境与现实、网络利他行为间起完全中介效应;(5)积极心理课程能够有效提高中职学生的积极心理品质,并影响现实、网络利他行为的发生。最后,从研究方法和研究设计的角度反思本研究的不足,为今后研究提出了设想。