目前,我国高中英语写作教学现状不容乐观,普遍存在阅读教学和写作教学相脱节的现象。长期以来,国内外学者对英语写作教学进行了大量的研究,“以读促写”法就是其中之一。但是,国内外的研究主要探讨了阅读和写作的关系以及从整体上看阅读对写作的影响,少有研究关注“以读促写”法对学生写作词汇、句法和结构等不同语言层面的影响。“以读促写”法是指将阅读活动和写作活动密切结合起来,通过阅读促进写作发展的过程。本文拟以输入假说、输出假说等理论为指导,探讨“以读促写”法在高中英语写作教学中的应用。在写作教学中应用“以读促写”法,可以帮助学生在“输入”和“输出”之间建起桥梁,可以有效提高学生的写作水平和综合语言能力。基于此,本研究拟回答以下两个问题:(1)“以读促写”法对高中生的英语写作兴趣和态度有什么影响?(2)“以读促写”法对高中生英语写作的词汇、句法和结构有什么影响?本研究将“以读促写”法应用于高中英语写作教学中,引导学生从词汇、句法和结构等方面深刻解读阅读材料,并将有关知识运用到写作中,提高学生的英语写作水平。本研究拟探讨以读促写法的三个阶段:写作前、写作中和写作后,每个阶段都包含具体的教学设计。为了验证“以读促写”法在高中英语写作教学中的有效性,笔者选取信阳高级中学高二年级两个平行班,100名学生为实验对象,进行了为期18周的教学实验。高二(8)班为控制班,采用传统的写作教学方法;高二(16)班为实验班,采用“以读促写”法。研究者主要采用问卷调查法、访谈法和教学实验法等研究方法。在实验中,研究者分别对实验班和控制班进行了英语写作的前测和后测,然后用SPSS20.0对数据进行收集和分析。分析结果显示:与对照班相比,实验班的学生在后测中取得更好的成绩。另外,问卷调查和访谈结果显示:实验班的学生认为以读促写法能够提高他们的写作水平,而且它能改变学生对英语写作的消极态度。研究结果表明:第一,在高中英语写作教学中实施“以读促写”法,学生的写作兴趣和态度发生了很大变化。主要表现在:阅读和写作教学的结合有效降低写作任务的难度,减轻了学生直接面对写作的压力。大多数学生提高了对英语写作的兴趣,能够积极地参与到写作教学中。学生们减轻了写作压力,进而在一定程度上改变了对英语写作的消极态度。第二,在高中英语写作教学中实施“以读促写”法,学生的写作成绩和写作能力得到了提升。具体表现在,借助于“以读促写”法,学生在写作的词汇、句法和结构等方面都有显著提高。学生们扩大了词汇量,积累了写作素材,很大程度上提高了语言综合运用能力。