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PCK是Pedagogical Content Knowledge的缩写,其中文名译为学科教学知识,它是教师依据学生特点和学习需求将自己掌握的学科知识整理、组织、转化成学生理解的形式进而传递给学生的知识,它的核心内涵是教师能够站在学生的视角进行知识的转化。PCK是教师领域特有的一种知识,能够直接影响教师教学活动的效果,促进教师自身的教学水平。因此,从PCK视角关注生物教师成长,对于生物教学的有效进行具有促进作用。首先,本研究通过对国内外有关PCK的研究现状进行梳理,分析不同学者对PCK内涵和结构的观点,并结合生物学科特色,确定生物教师PCK可从生物学科教学定位知识、生物学科知识、生物课程知识、有关学生理解的知识、生物教学策略与表征知识和生物评价知识等知识进行研究。本研究选取哈尔滨市某高中任教高二的一名新手型教师和一名熟手型教师进行个案研究,通过课堂观察两位教师的共52节课、分析两位教师每节课的文案、对两位教师进行背景访谈和课后访谈以及请两位教师制作概念图等方法,分析两位教师PCK中六个知识的特点和差异,帮助新手型教师发现自身教学不足。为了更加全面了解两位教师PCK的情况,本研究从学生视角制定学生调查问卷,对两位教师所教授的六个班318名学生进行问卷调查,了解学生对教师PCK的评价。综合所有研究结果可知,熟手型教师的PCK整体优于新手型教师,两位教师PCK的各知识均存在明显差异,由此得出以下结论:新手型教师的生物教学定位知识有待进一步深入和全面、生物学科知识未形成系统体系、生物课程知识有待完整和丰富、有关学生理解的知识较为缺失、教学策略与表征知识缺乏灵活使用、生物评价知识较为单一,且新手型教师缺乏更具针对性和有效性的培训。最后,根据研究结果及对新手型教师发展途径的分析,为生物新手型教师PCK及自我发展的提升提出建议。首先是新手型教师自我提升建议:(1)做好职业生涯规划;(2)建立知识体系,深化学科知识;(3)优化课程知识,开发多种教学资源;(4)善观察,会沟通,促学情;(5)优化教学方法和手段,发展教学机智;(6)丰富教学评价方法和内容;(7)注重日常教学自我反思。其次是学校等相关部门促进新手型教师发展的建议:(1)建立优秀教师资源库;(2)开展基于PCK系统的教师培训,加强案例分析研究;(3)建立教师发展共同体,促进新老教师交流。