进入21世纪,可持续发展作为一种全新的社会发展观,已为人们普遍接受,并且成为整个人类社会共同致力的目标。教育,尤其是高等教育的可持续发展被视为社会可持续发展的原动力和实现人的可持续发展的基础与保证。高等教育的可持续发展离不开高校教师的可持续发展,归根结底,就是要提高高校教师的可持续发展能力。因此,对高校教师可持续发展能力的建设展开研究十分有必要。 本文采取文献分析、理论研究和比较分析等方法,立足实践审视和理论建构的有机结合,突出对高校教师的可持续发展能力建设多层面、多方位的研究,旨在改善高校教师的生存状态,促进高校教师的可持续发展。 本文首先分析了立论的缘起,并通过文献分析的方式阐述了前人在这一领域的研究成果,在此基础上确定了本研究的内容和方法,阐明研究的意义。 其次,为了保证论述的深入和结论的价值,本文基于哲学和人学关于能力的理解,对高校教师可持续发展能力及其建设的概念做出了明确的界定,同时,对相关的基础理论也做出了简要说明,并且从身心可持续发展能力、专业可持续发展能力以及可持续社会化能力三个层次来建构高校教师可持续发展能力的结构,从而提出高校教师可持续发展能力的具体要求。 高校教师可持续发展能力的建设受到许多环境因素的影响,也受到高校教师个人因素的影响。因此,本文最后通过分析高校教师可持续发展能力建设的主要影响因素,重点探讨了高校教师可持续发展能力建设的动力机制、培养机制、使用机制和评价机制,并在此基础上提出运行措施,以期改善高校教师发挥作用的环境,拓展其空间,不断增强他们可持续发展的能力,从而提高他们对高等教育以及社会贡献能力。