本研究基于社会关系模型提出自我提升是个体倾向于做出积极自我评价的动机，表现为人际知觉的过程中个体对自我的评价更积极，是一种人际间的心理现象。本研究把自我提升看作一种自我动机，认为其存在于社会关系之中，强调人际性的特点。　　 研究通过自编中学生自我提升领域问卷和原因问卷考察中学生自我提升领域、原因和发展特点，并探讨自我提升与自尊、同伴接纳和友谊地位的关系。被试是北京两所普通中学初一、初二、高一和高二的学生共539人。得到的主要研究结论如下：　　 1、自编的中学生自我提升领域问卷和原因问卷具有心理测量学所认可的信效度。自我提升可划分为个体领域和人际领域两个方面，个体领域包括身体和运动技能、一般认知能力和个体心理特质3个维度，人际领域包括社会人际能力、人际心理特质和道德行为3个维度。中学生自我提升的原因有成就需要和自我修饰两个维度。　　 2、中学生总体上表现出自我提升，在个体领域和人际领域的得分均显著高于中值。中学生的自我提升存在显著的性别差异，男生在个体领域和人际领域的自我提升得分均显著高于女生，其中男生在身体与运动技能、一般认知能力、人际心理特质和道德行为维度上的自我提升显著高于女生。中学生自我提升存在年级差异，在各领域表现出初中生高于高中生的趋势。　　 3、中学生自我提升的原因存在显著的性别和年级差异。男生在自我修饰上的得分显著高于女生，初二年级在成就需要上的得分显著高于高二年级。　　 4、个体领域自我提升程度不同的中学生自尊水平存在显著差异，个体领域自我提升一般组的自尊水平显著高于低分组；人际领域自我提升程度不同的中学生自尊差异不显著。　　 5、自我提升程度不同的中学生同伴接纳和友谊地位存在显著差异，自我提升程度越高，同伴接纳水平和友谊地位越低。个体领域和人际领域自我提升对同伴接纳和友谊地位有显著预测作用。一般认知能力的自我提升负向预测同伴接纳水平，人际心理特质的自我提升负向预测互选好朋友数，社会人际能力和道德行为的自我提升负向预测好朋友被提名数。