【摘 要】
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反义复合词是汉语词汇中的一种独特结构,其研究值得重视。近年来,反义复合词本体研究不断增多,但在对外汉语教学领域仍存在研究空间。本文将结合认知语言学和话语标记相关理论,以《现代汉语词典》（第七版）所涉及254个反义复合词为主,并结合《汉语水平词汇与汉字等级大纲》、《新HSK词汇大纲》中出现的反义复合词进行系统分析,深化反义复合词的认识,了解反义复合词作为话语标记使用的语用功能,进一步提高该词类的教学
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反义复合词是汉语词汇中的一种独特结构,其研究值得重视。近年来,反义复合词本体研究不断增多,但在对外汉语教学领域仍存在研究空间。本文将结合认知语言学和话语标记相关理论,以《现代汉语词典》（第七版）所涉及254个反义复合词为主,并结合《汉语水平词汇与汉字等级大纲》、《新HSK词汇大纲》中出现的反义复合词进行系统分析,深化反义复合词的认识,了解反义复合词作为话语标记使用的语用功能,进一步提高该词类的教学效率和留学生的习得水平。全文得出如下结论:反义复合词的语义类型分为六种:加合型、扩展型、转移型、偏义型、选择型、兼义型。反义复合词作为话语标记使用:在语篇上有结束话轮、找回话题、标识小句关系的作用;在人际上有填补思维空白、突显话题焦点和言者的主观态度、回避话题等功能。在留学生的使用过程中,兼义型的反义复合词使用频率最高,其次是语义透明度较高的加合型,整体使用情况受到大纲和HSK考试影响;不同语义类型,其掌握情况存在较大差异;语用功能掌握程度与反义复合词使用频率相关。同时,留学生容易出现误加、遗漏、错序、误用等偏误,原因是反义复合词自身因素、媒介语负迁移、教师教法影响。针对上述发现,提出教学建议如下:在语义上,应按加合型＞扩展型＞选择型＞偏义型＞转移型的顺序进行教学,同时结合使用频率,优先教授高频词;不同语义类型反义复合词,采用不同教学方法;加强语义背景教学,注重近义或相同语素词的辨析;注意语素教学法使用时的教学阶段、国别。在语法上,以名词性反义复合词教学为主,对于副词性的也应该重点关注,形容词、动词、代词性的反义复合词数量有限,主要是结合课文,通过大量语句操练来领悟其句法分布。在语用上,依据使用频率高低,对反义复合词的语用功能分阶段教授;使用情景对话、表演课文、创造更加真实的交际环境等方式操练;尽量避免使用翻译法,可以从篇章层面、借助大量的媒介资源进行教学。在语构上,对容易在词序上出错的反义复合词,重点讲解其背后的认知顺序;对同素异序词进行对比教学;重视背后的文化因素。
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