近年来，在语言教学中日益受到关注的一个崭新的教学方法——词块教学法逐渐进入研究者们的视野。词块，作为集词汇和语法的特征于一身的语言使用的一个重要单位，作为语言输入、记忆、储存、输出的最小单位，在英语写作教学中有着非常广阔的应用前景。词块是语言的半成品，可以作为整体被储存在记忆中，在使用时能够直接提取。它可以有效提高语言信息的处理效率，缓解学习者限时写作压力，克服母语负迁移的影响，提高学生写作的准确性、流利性和地道性。本研究具体问题如下：（1）词块教学法能否提高高中学生的英语写作水平？（2）词块教学法能否增强学生的词块意识？（3）词块教学法能否提高学生学习写作的兴趣及自主学习写作的能力？本研究以甘肃省通渭县榜罗中学高二（1）、（2）的80名学生为被试，采用“词块教学法”进行为期一学期的教学实验。在本实验中，笔者以词块为主线，以单元课文为蓝本，引导学生通过辨认、内化、吸收、积累词块等一系列活动输入与写作相关的词块，同时，把词块教学贯穿于“过程写作”的各个环节中，通过教师与学生间、学生与学生间的互动、讨论与评价引导学生提取、修正、输出、巩固词块，在写作语言的“输入”与“输出”间架构起“词块”这座桥梁，使学生能准确、地道地表达文章思想，连贯、顺畅地组织文章结构，进而有效地提高了学生的写作能力。同时，笔者有意识地引导学生学习相关的词块学习策略，增强他们的词块意识，提高他们的写作能力。实验结果显示：（1)词块教学能有效提高高中学生的写作能力。通过实验，实验班学生的写作成绩明显高于控制班的学生。（2)词块教学能有效增强学生的词块意识。在实验中，笔者帮助学生学会在文章中辨别词块，对词块进行归纳和积累，在写作时积极运用词块，强化学生的词块意识。（3）词块教学能提高学生学习写作的兴趣及自主学习写作的能力。较之实验前，学生在实验阶段所习得的词块学习策略极大地激发了学生自主学习写作的渴望，增强了英语写作的自信心。本研究给我们的启示是：在高中英语写作教学中，教师要加强词块学习策略训练，培养学生自主学习的能力。在词块学习中，学生的自主学习应包含以下几方面：（1）根据教师教的方法，培养独立发现、辨认词块的能力和了解词块意义及用法的能力。（2）自主进行词块库的构建。（3）有意识地应用各种记忆方法和策略巩固词块知识。（4）在写作中有意识地运用新词块。此外，教师要增加和丰富词块产出性训练活动，着重培养学生的词块生成能力。词块产出性训练活动主要来源于两个渠道：一是教材中的练习，二是教师的课堂教学和课后作业。