通俗意义上讲，法是一种约束人们的行为规范。那语法是什么？便是对人们语言的一种规则性制约。如果社会没有了这种制约，语言无法可依，人与人之间的交流便不可发生。语法教学作为课堂教学的一个重要部分，尤其对于缺乏外语学习自然环境的中国学生而言，其地位也是不容忽视的。我们更应该考虑的是用哪种合适的方法去教语法，尤其是对于需要接触大量语法规则的高中学生，对语言规则的运用能帮他们步入新的更高的英语台阶。归纳法和演绎法是语法教学中两种重要的且使用普遍的语法教学方法。对于两种方法不同教学效果的探讨在中国虽有理论基础却缺乏一定的实证研究，而国外的研究结果不一定适用于中国的高中学生。本文提出三个研究问题。即：归纳法和演绎法的教学效果各是什么样的，及对中国的高中学生而言，哪种方法更适合他们的英语学习。并从以下几个方面展开对两种方法教学效果的调查，以期对以后的教学提出建议。其次是论文的主体，即研究方法。此次实验以某普通高中两个平行班的学生为研究对象。在实验班与控制班分别实行归纳式与演绎式的语法教学方法。历时一个半月。首先对两个班级期中成绩进行分析，确定两个班的英语整体水平。实验的前两天就其语法学习现状及语法教学方法做了问卷和访谈。之后以定语从句为目标语法，分别采用两种教学方法讲授。在最后一节课的后一天进行及时测试来比较两种方法的即时效果同时也为了与一个月后的延时测验形成对比，找出更合适的教学方法。之后，针对两个班发放不同的调查问卷进一步得出两种不同方法的教学效果及哪种方法的延续性教学效果更好。实验最后一步便是对执教老师及来自于两个班的十名学生进行访谈，从直观的数据及动态发展的学生方面得出结论。研究数据通过SPSS19.0进行分析。依据测试，问卷和访谈的数据分析，本文有三个研究成果。前两个对归纳与演绎两种不同方法的教学效果分别进行了重新说明，最后发现由于学生课堂上及时对于规则的自我内化与产出及学生的积极参与和合作等，归纳式的教学方法更有利于学生的语法学习。