第二语言学习策略的研究始于上个世纪70年代初期，在语言习得研究中占有重要地位。我国学习策略的研究开始于上世纪80年代，但更多地集中在对大学生学习策略的研究上，而对中学生英语学习策略的研究微乎其微。在教学实践中，我们发现学生不会把各种学习策略运用到英语学习过程中，也没有认识到有效使用英语学习策略对提高英语学习成绩、培养英语学习能力的重要性。因此，在初中阶段，就开始教学生学会有效使用各种学习策略对增强其语言能力是非常必要的。这将为高中阶段乃至大学阶段的英语学习起非常积极的作用。再者，近几年来随着新课程改革的深入，济南市作为课程改革的试点，越来越重视新课程理念，教学的重点由过去的注重教师的教，转变为现在的注重学生的学。《全日制高级中学英语课程标准教师读本》(2003)要求在实际教学中培养学生有效使用各种学习策略，提高其自主学习能力，为学生终身学习打下良好的基础。基于以上原因，我们认为有必要在英语学习策略这个领域多下功夫，培养学生运用英语学习策略的能力。教会学生在英语学习中使用各种学习策略，培养其自主学习的能力。本文通过调查，分析了九年级毕业生的英语学习策略的使用情况以及各种学习策略与英语成绩的关系。本论文还比较了不同性别、不同语言水平的学生之间的策略差异，为今后的英语教学提出可行性建议。全文共分四章：第一章为文献综述。归纳总结了国内外不同的研究者对策略的定义、策略的分类的不同观点，并阐明了自己的看法。同时也简要列出了国内外学者对外语学习策略研究的历史与现状。第二章对本研究的方法进行了全面阐述。作者逐一说明了试图解决的四个问题、实验对象、实验设计、研究工具及数据分析。(1)九年级中学生英语学习策略使用情况如何?(2)各种学习策略使用情况与英语成绩的相关性如何?(3)不同性别之间使用英语学习策略差异情况如何?(4)高分组与低分组学生之间英语学习策略存在怎样的差别?第三章是分析结果和讨论。这一部分逐一回答了第二章提出的四个问题。本章在分析了九年级毕业生使用英语学习策略的总体情况的基础上，对两所学校学生不同性别之间的英语学习策略使用差别情况以及高分组与低分组学生之间的策略水平差别情况进行了比较。本章还统计分析了试验者英语学习策略水平与英语成绩之间的相关性。第四章阐述了本研究对教学的启示。结合分析结果为英语教师提出了可行的教学建议：建议广大中学英语教师在教学中多渗透新课程的教学理念，并结合新理念改进教学方法。本章还简要论述了教师应该如何教学生把各种学习策略应用到英语学习中的可操作性活动。