本文以25本儿童死亡教育绘本为研究对象,绘本属于平面层语料,主要包含图像模态和文字模态,具备多模态语篇特征。儿童绘本中因为受众识字少,逻辑思维能力不完善,图像模态和文字模态中都存在大量隐喻。隐喻是对修辞手段的超越,广泛存在于在人们的思维和认知过程中。以多模态隐喻理论为依据,对死亡教育主题绘本中死亡意义空间的构建过程进行分析,探究死亡意义空间中多模态隐喻的场景构建及表征特点。论文首先基于文字模态对其中出现的死亡概念隐喻进行分析,将绘本中出现的死亡概念隐喻分为“死亡是离别”、“死亡是死亡结果”、“死亡是某种身体特征”、“死亡是结束”4种。对图像模态进行分析,总结出“死亡是离别”、“死亡是死亡结果”、“死亡是某种身体特征”3种。并分析其中的“悲伤”情感隐喻与“爱”情感隐喻,以便于分析死亡意义空间的多模态搭建。其次,以Forceville的多模态隐喻为基础,构建死亡教育绘本的多模态整合模型,对25本绘本中的图像语篇和文字语篇进行整合,分析多模态场景构建过程,通过对具体实例的详细解读分析多模态隐喻整合空间的构建过程并得出“死亡是可愈合的伤口”、“死亡是生命的另一段旅程”、“死亡是情感的延续”三种死亡意义空间。最后是对死亡意义空间多模态隐喻的表征方式和表征特点进行分析,发现在死亡教育绘本中,死亡表现空间的表征方式分为“源域图文——目标域图文”和“源域图像——目标域图像”两种,情感隐喻空间中,源域与目标域呈现高度一致性,图像配合文字模态,起到辅助作用,强化情感隐喻色彩,表征方式主要表现为“源域图文——目标域图文”。表征特点一方面表现为死亡隐喻的温情化,具体表现为死神形象的温情化、颜色符号的温情化和情感隐喻温情化,另一方面表现为表征符号常规化,呈现死亡表现空间与悲伤情绪空间弱化、爱的情感隐喻空间强化,增强了死亡意义空间多模态场景的温情化特点。