二语写作质量的评价不仅包含对语言质量的分析,更涉及对结构和内容的考量。近年来,二语写作语言质量的评估和测量渐趋成熟,成果丰硕,推动了二语写作研究发展。但是,对二语写作内容创造的研究相对滞后。事实上,在叙述文体的写作中,内容创意是决定文章质量好坏的关键因素,目前从一语角度开展的创意写作研究较多,相关的二语研究却比较缺乏。探讨读后续写促学效果的实证研究近年发展迅猛,从语篇、词汇、母语迁移、写作过程等角度开展研究,印证了“续”在提高二语水平和激发想象力上具备的有效性。然而,已有的续写任务多为单模态输入,缺少含有多模态输入的续写任务。为进一步拓宽二语写作中的内容创造研究,并丰富续论研究,本研究通过对比多模态续写任务和单模态续写任务中学习者的英语作文,考察输入模态对二语写作内容创造和语言产出的影响。本研究主要探讨以下两个问题:（1）续写任务的输入模态是否影响二语写作内容创造?（2）续写任务的输入模态是否影响二语写作语言产出?本研究受试为80个英语专业大三学生,来自两个平行班。一个班作为控制组,包含38名学生;另一个班为实验组,包含42名学生。实验开始前,受试进行了英语水平测试和创造力倾向测试,确保受试的英语水平和创造力倾向不存在显著差异。控制组在单模态输入情况下完成续写任务,单模态输入为文本输入;实验组在多模态输入情况下完成续写任务,多模态输入包含图片、音频和文本输入。实验时长45分钟。实验结束后,将受试作文转为电子文本,建立两个小型语料库,并根据Torrance的创造力测量标准,从创造力的流利性、独创性、变通性和丰富性方面对文本内容进行标注,由此分析受试作文的内容创造。同时,从以下三个维度对文本语言产出进行分析:协同效应、词汇丰富度以及语言的流利度、复杂度和准确度。研究结果表明:（1）多模态输入更有利于促进二语学习者内容创造,尤其体现在创造力的独创性和丰富性上。多模态输入一方面激活了学习者的想象力,另一方面为学习者提供了多通道的资源,促进学习者将不同形式的信息匹配,产出具有创意的内容;（2）输入模态对二语语言产出没有明显影响,在词汇丰富度以及语言的流利度、复杂度和准确度上,多模态组略微优于单模态组,而在词汇协同效应上,单模态组表现更佳。除此之外,该研究观察到,由于多模态输入可以创造多维互动的条件,多模态组的学习者不仅产生了语言协同,还产生了非语言协同。本研究具有一定的理论意义与教学指导意义。理论上,本研究填补了续论和多模态学习研究中的空白,丰富了第二语言写作领域的研究;教学指导上,本研究将续和多模态这两大促学因素有机地结合起来,设计出更适合课堂教学的写作任务,也为之后如何提高学生二语写作内容创造提供了建议和启示。