近些年来,语言学习环境中关于纠正反馈的问题吸引了广大语言研究者和教师的注意力。本次研究试图从认知理解的角度论述关于写作课堂上采用的纠正反馈及其相关的主要问题,例如：二语学习者如何理解和处理反馈信息,学习者对不同的反馈形式作出何种反应。此次研究以职业技术学院英语专业的学生为对象,80个学生参与到意义为主的改错任务和形式为主的改错任务中。四种不同结构类型的定语从句被选作为测试结构,实验采用了三种反馈形式,即：全句划线,错误特别标明以及元语言提示。学习者要求填写调查问卷以评估每种反馈形式的清晰度。基于本研究中的数据,实验发现纠正反馈对英语学习者的写作反馈过程有一定的影响。关于研究问题的发现如下：第一,对于学习者来讲,发现错误位置的反馈形式要比发现错误性质的反馈形式更有帮助。第二,学习者对反馈清晰度的感知对他们的错误识别和纠正有显著影响。最后,学习者在以形式为主的任务中的反馈效果要好于其在以意义为主的任务中的反馈效果。基于以上三种发现,本文也提出了一些教学启示。教师在英语写作课堂上应采取省时且明显的纠错形式。此外,教师也要关注到学生在接受反馈之后作出的对错误识别的努力。