现代社会是一个竞争的社会，更是一个需要合作的社会。善于与他人合作是社会发展的需要，更是未来社会成员生存和发展所必备的基本素质之一。国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告《教育—财富蕴藏其中》指出：“学会合作，是面向21世纪的四大教育支柱之一”。我国《幼儿园教育指导纲要》中社会领域的教育目标是：“乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心”。合作是幼儿社会性发展的一个重要组成部分。　　在幼儿的成长过程中，合作是一种社会互动和学习的主要形式与途径，能否与他人很好合作将决定儿童能否顺利融入团体和社会。城市幼儿多生活在4-2-1结构的家庭中，缺少与同伴合作的机会。5—6岁是幼儿合作认知迅速发展的一个重要时期，本研究以5—6岁的城市幼儿为研究对象，在观察、归纳和分析其同伴合作行为的基础上，提出同伴合作行为的养成策略，为幼教工作者及幼儿家长寻找更科学的途径，为有效地促进幼儿同伴合作行为的发展提供指导。　　第一部分绪论，包括本研究课题的选题缘由及研究意义；相关概念界定；国内外文献综述；相关领域的研究进展及成果、存在的不足和待深入研究的问题。　　第二部分是本研究课题的选题范围和研究设计。　　第三部分呈现的是5—6岁城市幼儿同伴合作行为的基本特征。通过观察、归纳和分析，概括出8个基本特征：幼儿同伴合作行为多出现在游戏活动中；自发的同伴合作行为多于老师发起的；同伴合作行为显示出一定的组织性；同伴合作的指向对象以好朋友为主；合作行为的策略以分工协作为主；同伴合作行为的归因以共同利益归因为主；同伴合作行为表现有结果型合作与过程型合作；同伴合作行为存在知行不一的情形。　　第四部分对5—6岁城市幼儿同伴合作行为的主要影响因素进行分析。包括家庭因素、同伴关系、自身因素、合作活动、教育因素五个方面。　　第五部分是5—6岁城市幼儿同伴合作行为的养成策略研究。提出7个策略：营造良好的精神环境；共建家园教育联盟；强化幼儿的合作意识；充分发挥游戏的作用；适时给予恰当的鼓励；树立榜样的模范作用；重视移情训练等。