本人所在的学校是典型的乡镇初中,整个学校笼罩在浓厚的工业氛围当中。C初中整体发展比较好,但是近年来随着当地的工业持续扩展,在教师进城骨干教师流失严重,学生数量基本稳定的情况下,初中学校的教师配置严重不足,学生质量越来越差,各年级难以实现正常开课和基本管理。低年级教师缺编尤为严重,不得不借助代课教师等社会力量开展工作。当地的社会环境,家庭教育氛围,上级教育主管部门的统筹,学校内部管理,级部的管理差异都对学校年级管理的对象:教师、学生、教育教学相关内容产生了重要的影响。只有综合展开研究探讨,针对性的改善影响因素,提出解决策略,才能促进年级管理的系统性健康发展。加强年级主任的管理自主权,调动年级主任的工作积极性可以有效缓解当地特殊生态对于年级管理造成的损失,促进年级回到健康发展轨道上来,从而促进整个学校的整体发展,实现教育均衡和学生全面发展,保障特殊生态下的学生受教育权。本文旨在通过调查该生态之下的年级管理的现状来找到相应的策略。论文的正文主要分为五个部分:第一部分主要介绍了问题提出的理由,该问题的提出,源于三个方面:年级管理在学校管理中的重要地位;研究者本身的实践具备研究基础;C初中有区别于一般乡镇和县城学校的年级管理的特征。此类研究能够完善相关的教育管理理论,促进年级管理团队理论的发展,同时也能提高社会对于留守儿童的关注、提高年级管理效率进而促进学校整体管理水平、减小城乡差距,为实现真正的义务教育均衡做出贡献。本次研究的对象为C初中的年级管理,采用的研究的方法主要是问卷调查法,结合追踪调查法、访谈调查法、个案法、文献研究法。第二部分,对年级管理、偏远、工业重镇相关概念进行界定,简要阐述年级管理的基本内容。文献综述分析了国内外的研究现状,结合层级制管理理论,扁平化管理,民主与和谐管理、非正式管理理论等相关的管理学思想,多角度、全方位奠定此次研究的理论基础。第三部分,针对C初中的年级管理现状,对生态内的教师与学生进行详细调查之后开展数据分析。以分析为基础,结合与部分教师、年级主任和分管副校长交流的结果,分析特殊生态下年级管理影响因素的特点。第四部分,在了解情况的基础上对C初中的年级管理影响因素进行分析。按照内部因素和外部因素展开,主要有以下几个方面:一是年级教师编制严重不足。表现在职教师整体数量无法满足年级基本的开课要求;骨干教师流失严重,教学质量难以保障;教师配置结构不合理,代课教师素质良莠不齐;人心浮动,责任感和事业心缺失,发展前景不容乐观。二是构成级部管理内容之一的学生的负相关变化。包括学生数量和质量负相关变化;学生零用钱数量和父母监管的负相关变化;学生自控时间和学习成绩的负相关变化;学生装备数字化程度和应用于学习的负相关变化;学生乡镇性质和吃苦耐劳精神的负相关变化。三是年级主任制度建设不够完善。表现在;年级主任的产生缺乏科学的遴选机制;年级主任的权利和职责不相匹配;与其他学校职能部门比较,年级主任负担过重过杂;学校缺乏鼓励机制,年级主任缺乏成就感;职能部门职责范围不清,经常把任务转化到年级。四是学校管理思想意识形态的问题。表现在官僚主义、本位主义、机械主义盛行阻碍了年级工作的发展;过度迎检干扰了年级的正常管理和教学秩序;各自为政,整体配合与协调性差,让年级工作难以适从。外部因素包括工业发达对于地区文化氛围的影响和家庭环境的影响。表现在高层次人才流失严重;暴发户心态发酵,轻视文化的观念横行;流动人口增多造成家庭的不稳定;快节奏的企业文化产生了大量留守儿童。第五部分是淄博市C初中年级管理影响因素改进策略研究。分别内部人的因素、意识因素和外部环境因素展开思考。其中构成年级的教师、学生等人的因素需要自我提高认识和自我管理;年级的制度要宽严相济、专项和综合评价相结合、班主任和任课老师要分别评价、团队管理要结合制度管理和非正式组织管理方法综合运用;学校从多方面进行改革,加强年级主任制度建设包括年级主任的产生需要科学机制、年级之间加强沟通交流、明确年级主任职责和权限、加强对于年级主任的专门培训、建立专门的考核激励机制;职能部门树立服务意识;外部因素包括社会环境、政策环境。