本文以“数学教育中生活资源的开发与利用”为主线,以“数学源于生活”、“数学回归于生活”为侧翼,分别从数学教材、数学教学、数学学习三个维度阐述了本人的教育观点,并通过个案分析、心理分析、辩证分析、比较研究和调查研究等方法展开了深入的论证。 生活是数学的起点和终结,数学是诠释生活底蕴的工具,数学与生活辩证统一,相映成辉。“教育即生活”和“生活即教育”这两个中西合璧的永恒命题对数学教育有着深远的意义。重建学生的生活世界,突破数学教育的“怪圈”是时代赋予我们数学教育工作者的历史使命。 在中学数学教育中,通过社会实践、数学活动、数学应用、信息技术等多种途径开发生活资源,通过数学教材“生活化”、数学教学“生活化”、数学学习“生活化”等多种渠道来利用生活资源。回归于现实生活,实施内引、外联、映射的策略,达到数学世界与生活世界的完美融合。 生活素材是支撑学生数学学习的心理杠杆,让学生在生活情景中体验数学、理解数学、感悟数学,并用“数学的眼睛”去洞悉生活的奥秘。生活中蕴涵着丰富的课程资源,生活背景赋予数学教学灵性与活力,通过数学教育“生活化”,建构一个顺应新课程理念的教学格局。 但数学毕竟是一门崇尚理性的科学,不能落入“生活主义的巢穴”,数学以其理性的智慧光芒烛照着“灌木丛”式的生活世界的内在规律。因此,我们必须超越“纯数学”的桎梏,树立科学、全面的数学教育生活观。