随着我国教育的改革和新课程标准的推进,数学课堂教学在教师们的极其重视下异彩纷呈,但数学作业设计的改革步伐似乎并不大。表现为作业内容的设计枯燥机械,作业形式的设计总是单一,多为书面作业,毫无创新,在实际的操作上教师往往统一布置作业,忽视了学生的差异,学生不能得到适合自己的发展。因此对小学高年级数学作业的设计中存在的问题进行研究具有一定的现实意义。从已有的研究分析发现,对于专门针对小学高年级数学作业设计方面的研究不是很多,主要集中在对表面现象的描述和一线教师的经验介绍上,缺乏理论的依据和创新性。本研究以主体教育理论、多元智能理论、“从做中学”理论为根基,并通过问卷调查和访谈等形式深入扬州四所小学获得有价值的数据和资料,理论结合实际,专门针对小学高年级数学作业,从多元化的角度探讨小学高年级数学作业设计的策略。通过前期的相关调查发现：在小学高年级数学作业设计过程中存在的问题表现为作业内容的设计重视量轻视质量,作业设计形式单调,未能体现学生的主体地位,教师布置作业多统一缺少层次性并且在作业批改和评价中缺少人文关怀,缺乏作业设计的意识。本论文以设计多元化的数学作业为目标,以作业设计的内容、形式、布置、批改和评价为内容,以发挥学生主体性为突破口,以目的性、创新性、趣味性、自主性和生活性为作业多元化设计的原则,设计内容多元化的作业包括生活性作业,应用性作业和综合性作业,让学生多种感官得到体验；设计以合作性作业、实践性作业和探究性作业为主的作业形式,激发学生的学习兴趣；设计不同层次的作业如自主性作业等,使不同的学生得到不同的发展；提倡教师作业评价的多元化,让学生成为学习的爱好者。这样有利于促进小学生数学素养的发展,提高小学生的数学思维能力和创新能力,进一步促进了小学教师数学研究能力的发展,转变基础教育阶段应试教育的倾向,从而促进学生的全面发展。