关于科学、技术和社会三者关系的教育就是STS教育。将“STS教育”渗透到大学物理教育之中，不仅应当，而且可行。从理论上讲，我们应当探索在大学物理中实施STS教育的目标、教学的内容、手段、方法和模式。从技术上讲，我们可以创设情景、提供资源，建设物理STS教育网。 今日的科学教育是科学与人文相整合的教育。科学技术是一柄“双刃剑”的事实又促使人们对科学技术本质的反思，从而开始感悟科学技术的实施需要与人文和社会可持续发展战略相联系。STS教育理念正是在人类开始反思科学技术的社会作用，认识到科学技术的“双面性”基础上而出现的一种现代教育思想，它倡导科学与人文的结合，要求教育研究与生活生产实际相联系，考虑社会的可持续发展，培养面向未来的人才。大学物理教育是高等院校的基础教育之一，本文尝试突破传统教育的模式，进行将“STS教育”渗入到大学物理教育中的思考。 基于目前科学教育的发展现状及改革趋势，基于现代科学教育环境的机遇和挑战，笔者尝试对STS教育进行系统的剖析，并在分析和反思的基础上，构建在大学物理教育中进行STS教育的教学模式。笔者主要是在总结前人对STS，包括其起源和定义的认识的基础上，明确阐述笔者对STS及STS教育的认识和观点，在深刻领会STS内涵特点并且反思我国传统科学教育的基础上，将STS教育新思想植根于物理学科教育，进行大学物理STS教学探索与设计。课题论文具体内容包括:STs和STS教育;反思科学教育，树立现代科学教育观，推进科学教育改革:拓展物理空间，探索和设计大学物理STS教育;创设情景，提供资源，建设物理STS教育网;课题存在的问题和本论文的后续工作。给出渗入式大学物理STS教育模式的教学实例，以供指正参考。