教师问题是汉语国际教育“三教”问题的核心之一,是培养高水平汉语学习者的关键。近些年来,有关汉语教师的研究发展很快,成果较为丰富,但有关汉语教师教学动机的研究还十分稀少。职前汉语教师的教学动机对他们毕业后是否选择从事汉语教学、在教学工作中的积极性以及学习者的学习表现都有显著影响。加强职前汉语教师教学动机的研究,将有助于汉语教学师资的培养。本研究的目的是调查(1)职前汉语教师教学动机具有哪些特点,和(2)哪些背景变量会影响职前汉语教师教学动机。本次研究参与者是来自中央民族大学、北京外国语大学、河北大学、浙江科技学院、新疆师范大学、江苏师范大学、湖南大学、北京第二外国语学院等多所高校的411名汉语国际教育硕士专业研究生一年级学生。本研究所使用的调查问卷是基于FIT-Choice scale(Factors influencing teaching choice scale)量表,根据汉语国际教育特点,经过集体讨论,改编形成的“职前汉语教师教学动机调查量表”,共33道题。该量表信度良好,Cronbach alpha系数为0.90。首先,我们采用斜交旋转法探索了职前汉语教师教学动机的主要因素,结果发现他们的主要教学动机类别包括社会价值动机、跨文化动机、内部动机、他人影响动机、职业优势动机和职业备选动机。其次,描述统计结果发现职前汉语教师具有较强的社会价值动机、跨文化动机和内部动机,而职业优势动机、职业备选动机和他人影响动机相对较弱。最后,我们选出了296份信息完整的问卷,统计了研究参与者的个人背景、家庭背景、教育经历、跨文化经历和教学经历等背景信息,并进行了逐步回归分析,研究哪些背景变量会影响职前汉语教师教学动机,结果发现:个人背景因素中的性别能显著预测内部动机、职业优势动机和总体动机;年龄能显著预测职业备选动机;家庭背景中的家庭年总收入能显著预测内部动机和职业优势动机;教育经历中的大学专业能显著预测内部动机和总体动机;大学性质能显著预测他人影响动机和总体动机;跨文化经历因素中的与外国人打交道的频率能显著预测跨文化动机;教学经历数量能显著预测跨文化动机;外国朋友数量能显著预测跨文化动机、内部动机、他人影响动机和总体动机;教学经历因素中的教学经历数量能显著预测跨文化动机。本研究的理论意义主要体现在跨文化动机的发现,与FIT-Choice scale量表不同,本研究发现跨文化动机是职前汉语教师教学动机的主要组成因子。本研究还发现了能显著预测教学动机的背景变量,具有一定实践意义,或许可为汉语国际教育硕士培养提供实证参考。