随着我国劳动力流动现象的出现，尤其是农村劳动力流动的规模之大，以及人们工作生活成本增加，生活压力加大，隔代照看家庭的规模在不断的扩大，尤其是农村地区，留守儿童已成为社会重点关注群体，本文通过将抚养方式划分为隔代照看和亲代照看，隔代照看指孩子主要由爷爷奶奶或外公外婆照看，亲代照看指孩子主要由父母照看，通过对CFPS数据进行统计发现，2010年隔代照看和由父母抚养的样本数分别为2692、5852，比例为0.46；2016年隔代照看和由父母抚养的样本数分别为8600、9910，比例为0.87，隔代照看越来越多的成为一种无奈之举，6年之间内比例几乎翻了一番。根据CFPS2016年问卷针对6岁以上儿童设计的字词测试和数学测试，本文做了初步统计，数据显示儿童的平均分数为14.33分，其中隔代照顾的测试成绩为13.67分，由父母抚养的孩子测试成绩偏高为14.91分；儿童的平均阅读量为10.68本，其中隔代照顾孩子的平均阅读量9.72本，由父母抚养的孩子平均阅读量为11.19本，由基本的统计数据可以到，隔代照看对孩子的教育有着负面的影响。
　　已有文献普遍认为对教育的影响因素有个人特征、家庭因素、社会因素三方面，目前我国存在的隔代照看规模非常庞大，针对隔代照看这种无奈之举，本文旨在研究隔代照看因素对儿童教育的影响，尤其是对农村儿童的影响，并找出影响机制，在此基础上提出改善这种状况的建议，以期望尽可能降低隔代照看过程中对儿童的影响，特别是农村留守儿童，能够最大限度的发挥好祖父母在隔代照看中的作用，希望达到家庭、社会共同配合的目的，进而提升我国的教育质量。
　　本文的基本写作思路如下：在参考已有文献的基础上，首先对教育的影响因素进行了总结，归纳为社会、家庭、个人三方面。其次从家庭角度出发分析了家庭因素对教育的影响，接着对目前隔代照看的现实问题进行分析，然后在统计描述的基础上，进一步利用“中国家庭追踪调查”2010年和2014年数据建立面板模型，从实证角度研究隔代照看对儿童成绩的影响，接着对城乡群体进行划分，分别考察隔代照看对城乡儿童成绩的影响，同时结合父母劳动力流动考察父母劳动力流动不同情形下隔代照看的影响；并且针对农村儿童又展开进一步研究，对语文和数学进行学科划分研究隔代照看对农村儿童不同学科成绩的影响，同时对不同年龄段进行划分，考察对农村儿童不同教育时期的影响，接着加入了原因变量，进一步对影响机制进行实证分析，同时考虑到孩子成绩可能对照料模式带来影响，针对模型中存在的内生性进行检验，引入祖母是否健在这一工具变量进行2SLS进行检验。最后，在实证分析以及检验的基础上提出政策建议，以期望改善隔代照看现状中存在的问题，尤其是农村地区的隔代照看问题，进而提升我国的教育质量。
　　本文在实证分析基础上总结得出以下结论：第一：隔代照看对儿童成绩有负向的影响，隔代照看使得儿童成绩平均下降0.662分，数学成绩平均下降了0.558分，使得字词测试成绩平均下降了0.325分，并且隔代照看对年幼儿童的影响较大龄儿童更为严重，隔代照看使得幼龄儿童的成绩平均下降了1.154分。第二：隔代照看对农村地区儿童成绩的影响比城市地区更为严重，使得农村儿童成绩平均下降了1.277分，主要由于农村地区劳动力流动更为普遍，带来的留守儿童和留守老人现象更为普遍，自然形成了隔代照看现象的出现，加之农村地区普遍教育水平落后，祖辈一代小学教育水平甚至文盲的人群居多，在儿童学习的指导中发挥的作用很小，而城市儿童在祖辈辅导之余有着丰富的课外辅导等多种途径的学习方式，相对弱化了祖辈教育的影响；并且母亲外出后的隔代照看比父亲外出后的隔代照看影响更大；进一步分析得出：母亲的“照料角色”在儿童的教育过程中起着重要作用，与亲代照看相比隔代照看往往不利于儿童的学习，同时隔代照看在是否与父母同住的不同情形下也有着不同的影响，当母亲劳动力发生流动孩子和父亲同住情况下，和父亲外出孩子和母亲同住情况相比，母亲外出的影响更为严重。第三：通过进一步检验发现，隔代照看对儿童成绩的负向影响主要是由于隔代照看过程中家庭教育的代际传递效应被隔断，并且祖辈对儿童监督作用的弱化，使得自制能力较差的儿童容易放纵，同时祖辈对孩子心理关注度不够、孩子的社交能力变差等因素造成孩子自信心不足从而造成成绩的下降，也有学者认为，隔代和亲代照料的转换造成孩子对环境的不适应，也会造成孩子成绩的下滑。
　　在本文结论的基础上，根据结论提出改善这种状况的政策建议，分别从祖辈角度、父辈角度、形成原因角度、国家社会角度提出对应建议，希望通过社会各方面的共同努力，改善儿童教育中存在的问题，提升我国教育质量，这也是本文意义所在。