英语阅读是高中学生获取知识、积累词汇、熟悉英语句型的最主要的途径。然而,常规的阅读教学法把传授词、句、语法作为阅读的重点,却忽略了学生头脑中与阅读材料相关的背景知识。图式理论作为英语阅读的重要理论之一,对阅读教学有普遍指导作用,自被提出,就很快地被用于阅读教学之中。但该理论在新疆偏远地区的高中英语阅读教学中的应用研究还非常有限。本研究试图从图式理论出发,重视学生的差异性,针对本校学生的问题与特点将图式理论应用到高中英语阅读教学中,来有效提高本校高中生的英语阅读理解成绩,并改善学生的英语课堂行为。本研究提出了两个研究问题:1.图式理论指导下的英语阅读教学能否提高学生的阅读理解成绩?2.图式理论指导下的英语阅读教学如何影响学生的英语课堂行为。本研究选择了伊宁市十中学高二年级两个平行班为实验对象,进行了为期一学期的实验研究。其中一个班为控制班,一个班为实验班。研究过程包括三步:实验前对两个班学生英语课堂行为现状的问卷调查和试卷前测。实验中在实验班开展了为期一学期的以图式理论为指导的英语阅读教学,对照班则保持原有的阅读教学模式不变。实验后,通过后测试卷和实验后的问卷调查了解实验对象的英语阅读水平的变化和课堂行为的变化。本研究得出以下结论:图式理论指导下的英语阅读教学能够有效提高学生的英语阅读理解成绩。同时,图式理论指导下的英语阅读教学在改善学生英语课堂的行为方面有积极显著的效果。