“第二课堂”是以第一课堂教学内容为基础,对学生进行知识、信息的传递,智力的开发和个性的陶冶。在学校音乐教学中,“演奏(乐器)”版块可由两种形式呈现,即第一课堂和第二课堂。随当今社会教育趋于多元化的境况下,多数家长在学生课余之时让其参加类似于音乐“第二课堂”的兴趣班,借此来培养和提升学生的音乐素养。为顺应新形势下当代音乐教育理念,纵观全国中小学,很多地区中小学均已开设学习民族乐器的“第二课堂”,或成立民乐团等。此举对延续、弘扬和发展民族音乐而言,是真正的落到了实处,具有重要意义。各地区虽已开设相关民族乐器的“第二课堂”,但教学效果却不容乐观。本论文以民族乐器为基点,加之根据笔者在海口市琼山二小民族乐器“第二课堂”扬琴的实践教学情况,以及通过对学校所开展的各类民族乐器“第二课堂”音乐教学进行实地观摩、发放调查问卷和与教师交流等方法,对其民族乐器“第二课堂”的音乐教学情况进行客观剖析,深挖民族乐器“第二课堂”教学的现状、课堂实施和其发展态势。力图找出影响民族乐器在“第二课堂”教学中的因素和所产生的问题,为此提出相对应的课程及教学建议,望能为与琼山二小相类似的学校民族乐器“第二课堂”的教学带来有效的建设性意见,为更好地培养学生的音乐综合素养。本文共分为五个部分,第一部分为绪论,主要诠释论文的选题缘由及意义、研究现状和本论文运用到的研究方法,为论文实质性的调查、实践和思考提供基础依据与研究思路。第二部是对“第二课堂”的基本概念和特征进行理论叙述,从中推敲出民族乐器在“第二课堂”中所存在的意义和价值体现。第三部分是对琼山二小民族乐器“第二课堂”教学实施问卷调查进行问题总结和分析,通过调查数据分析与观摩课堂,寻找出影响琼山二小民族乐器“第二课堂”的教学问题。第四部分主要对二小所开设扬琴、中阮、二胡、竹笛、琵琶等课程,依次从教学授课方式、教学授课内容、教学过程以及学生学习民族乐器的特点分别进行分析以期找出存在与教学中的共性问题并予以缕析。最后部分是通过以上章节所凝聚的问题提出相对应的解决建议,并进行教学模式的构建,设计出“第二课堂”的教学实践案例。