教学设计的好坏直接关系到课堂教学质量的高低。一份好的教学设计不仅能提高教学质量,还能实现教学效果的最大化。中共中央,国务院办公厅于2019年8月15日印发的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》强调:全面提升教师的教研水平,加大教研工作强度。笔者研究的同课异构是以具体的教学设计案例为研究对象,通过比较分析的方法来寻找最适合学生、教师和教学内容的最优教学设计。实践证明它实现了教学与研究相统一,并且它以其所特有的客观性、多样性、开放性以及针对性等特点在优化高中思想政治课教学设计方面有明显的优势。本文以同课异构为主题,旨在优化高中思想政治课教学设计。本文采用了文献研究法、问卷调查法、访谈法以及比较研究法等方法对同课异构在高中思想政治课教学设计中能否起到优化作用、如何起到优化作用进行研究。首先,笔者认为高中思想政治课采用同课异构教学方式能够丰富高中思想政治课教学设计的理念、创新高中思想政治课的教学方法、促进教师的专业成长、提高学生的学习效率,从而优化高中思想政治课的教学设计。接着,分析了同课异构、高中思想政治课教学设计各自的内涵与特点,探讨同课异构与高中思想政治课教学设计的关系,进一步论证了高中思想政治课采用同课异构来优化教学设计的理论依据。随后,通过问卷调查与深度访谈的形式探析了高中思想政治课采用同课异构来优化教学设计中所存在的问题并进行成因分析,如片面追求“异构”表象,导致教学目标不明确;注重教学情境设计的“异构”,忽视学生需求;重视课堂教学效果的“标新”,轻视课后评课;侧重教学组织活动的“异构”,忽略教学反思等。笔者认为,之所以产生这些问题,是因为对同课异构的认识不足;教师课业繁重、业务难精;学校重视度不够,推广力度不强;教师教学反思意识薄弱,反思行为相对滞后等原因。在此基础之上,从转变教师观念,引导正确参与同课异构;尊重学生主体,优化教学情境设计;完善教学评价机制,激发教师参与激情;强化反思意识,促成教学设计的“异构”动力四个方面提出相应的高中思想政治课教学设计优化策略,并结合自身的教学实践课例为高中思想政治课采用同课异构来优化教学设计提供了参考。