倡导学生在解决实际问题的过程中实现对生物学概念、原理、规律的理解,并能够运用生物学的原理和方法参与社会公众事务的讨论或做出相关的个人决策是高中生物课程标准的要求。在高中生物课堂实施生活化教学,基于学生的生活经验,关注学生的生存状况,尊重学生的主体地位和创造精神。在真实的生活情境中帮助学生建构知识,发展技能、培养其正确的情感态度价值观,是解决当前教育重分数、轻能力,将学生视为知识储存机器的有效策略。本文采用问卷法对南充市六所学校高一、高二年级的720名学生和39名高中生物教师的生活化教与学的情况进行了调查。研究表明:1、生活化教学的现状:(1)高中生物教师对生活化教学持肯定态度,100%的教师认为在生物课堂中有必要进行生活化教学。(2)高中生物教师对生活教育理论的认识充分。(3)生活化教学在学生群体中具有良好的实施环境,76.32%的学生对在生物教学中联系生活持积极的态度。(4)学生与生物相关的生活知识水平较高。(5)学生对参加生物课外实践活动有强烈的愿望。2、生活化教学实施过程中存在的问题:(1)高中生物教师对生活化教学的理解缺乏深度。(2)教师在教学过程中联系生活实际的程度不够深。(3)由于学校、课时、安全因素等,教师较少组织学生参加生物课外实践活动。(4)在高考的大环境下,教师仍然以分数和考试成绩来评价学生的学习。(5)教师的教龄和职称是制约教师实施生活化教学的主观因素。(6)教学压力大、课时紧张,学校硬件设施跟不上等是制约生活化教学实施的客观因素。针对问题从加强生物教师的继续教育,提升教师队伍的专业水平;推进生物教学资源的开发,充分挖掘生活化教学资源;调整教师评价体系;学校适当增加课时,进行小班教学;教育主管部门出台相关文件,制定实施细则和评价标准等五个方面提出了相应的建议。