教师的教学自由是指教师在教学活动中享有的自主空间,它对学生成长、教师发展乃至教育改革都有着重要意义。只有当教师形成教学自由意识、具备教学自由能力,并获得教学自由权利和外在保障时,教师的教学自由才可能真正地实现。本文通过问卷、访谈调查了金华市10所公办小学的教师,对当前小学教师教学自由的现状和问题进行归纳分析,从而提出教师教学自由的实现策略。全文共分为五部分：第一部分是绪论,简要介绍了研究的缘由和意义,研究的思路和方法,并进行文献的综述。第二部分是教学自由概念的解析,将教学自由与相关概念进行辨析,并根据教学自由的特点,将其划分为教学自由意识、教学自由能力、教学自由权利和教学自由保障四个维度,为进一步实施调查提供理论依据。第三部分是调查的实施,随机选取金华市266位小学教师作为研究样本进行问卷调查,并选取其中8位教师做进一步访谈。通过数据的整理分析,对教学自由意识、教学自由能力、教学自由权利和教学自由保障四个维度进行现状描述,以全面把握小学教师教学自由现况。第四部分是对教师教学自由存在的问题和原因作进一步分析。根据第三部分的数据描述和访谈结果发现,当前教师教学自由主要存在教学情感缺失,教学自由意识薄弱；教研素质欠缺,教学自由能力不足；教学自由权利形式化；外在条件保障不健全等问题。结合当前教学环境可知,教学自由问题主要由教师职业倦怠、教师教育体制、教育法律制度建设、教师评价制度以及学校管理等方面的原因所致。第五部分是实现教学自由的对策探讨。根据第四部分的问题和原因分析得出,实现教学自由可从以下四方面着手：涵养教学情感,增强教学自由意识；加强教研融合,提高教学自由能力；完善法律制度建设,维护教学自由权利；创造外在条件,充实教学自由保障。