在职业高中开设独立的美术课程,是提高学生人文素质和艺术修养、加强思想品德和美育教育的一个重要途径。但在我国目前的中等职业教育机制中,美术教育还处于比较边缘化的位置,也缺乏正式、统一的美术教材。有些职业高中即使开设了美术课程,编写了美术教材,也没有很好地结合地域特色和职业教育实际,在美术教育中引入地域美术资源,充分发挥地域美术资源在职业高中美术教育中的独特作用和地域优势。所谓地域美术资源,是指那些符合一定教学目标和教学要求,可用于美术教学,并可促进美术学习的具有地方特色的一切美术信息和与美术有关的实物客体。比如书法、绘画、路标、建筑、雕塑等。地域美术资源是校本课程的重要组成部分,它是当地人民长期生活积累的产物,在当地具有一定的独特性和标志性,在全国或较大区域内有一定知名度和认可度。本文认为,将地域美术资源引入职业高中的美术课程或教材,需要有一个调查、筛选、比较的过程,通过调查、筛选、比较,最终确认哪些地方美术文化资源符合美术教育的课程教学要求和设计指标。一旦确认了可以引入美术课程的地域美术资源,就应该科学合理地编排这些资源,制定切实可行的教学计划,采取灵活多样的教学方法,以调动学生的学习兴趣,开阔学生的知识视野,使学生从熟悉自己身边的美术资源开始,逐步扩展到了解国内外美术资源,了解地域美术资源在国内外美术资源中的独特地位,以及其中蕴含的人文价值和实用价值,甚至了解到当地的历史文化、社会风尚以及民俗风情的变迁沿革。从而以小见大,以点带面,积少成多,从不同的视角来思考、体验和接受地域美术资源的美育和教化功能,以起到“以美启真”“以美储善”的作用,从而丰富学生的课堂生活,涵养学生的爱美之心,提高学生的鉴赏能力,达到陶冶性情、塑造人格、美化心灵的培养目标,为学生今后的身心和谐、科学发展打下良好的基础。为了达到这一目标,在具体操作和学习实践层面,首先要做的是,组织学生实地参观考察当地的美术资源,获得初步的感性认识,并通过设置一些新鲜有趣的问题,激发学生的学习兴趣,唤起学生的学习自信心。其次,应引导学生将鉴赏与体验、鉴赏与实践有机结合起来,将研究性的自主学习与学生之间的互相学习有机结合起来,有效地提高学生的审美能力与创作能力,提高学生的观察能力和创新能力。第三,循序渐进地训练学生的资料收集和分析辨别能力,使学生对中与外、古与今、地域与全国的美术资源及其价值有一个纵向和横向的比较认识。第四,进入课堂教学过程,可以把一学年的美术课分成四个模块进行编排:建筑、书法、雕塑、民间美术,每个模块占用7-8个课时完成教学目标,具体教学安排是:1.确定本阶段的讲授内容和要点。2.实地参观和考察。(通过听讲解、看简介、观察、摄影、拍照、速写,收集相关资料。在考察过程中,每个学生都要自主提出2-3个相关问题,以备课堂学习时讨论。)3.课堂讨论。教师提供图片实例,学生根据收集的各种资料提出问题,讨论考察对象的年代、特点、用途、人文背景等。4.在教师的指导下,上网搜寻国内外同类美术代表作品的图片,并按年代顺序排列,与收集到的本地同类美术资源进行比较,了解本地美术资源的独特性和影响力。5.课堂总结。根据上述教与学所习得的知识,解释地域美术资源由于地域不同、文化背景不同而形成的不同的人文价值和审美效应。