本研究探讨了经济不平等与学习坚持性之间的关系,以及主观社会流动性作为这一关系的内在心理机制。研究一使用问卷法,对105名在校大学生施测,结果显示经济不平等对主观社会流动性有负向预测作用,主观社会流动性和学习坚持性呈正相关关系。但是,经济不平等和学习坚持性之间的相关关系不显著,并且主观社会流动性在经济不平等和学习坚持性中的中介作用不显著。研究二、三采用实验设计,在操纵经济不平等时均采用表示高低不同水平经济不平等的圆形图,在测量主观社会流动性和学习坚持性时使用不同的材料对经济不平等、主观社会流动性和学习坚持性的关系进行实验研究。研究二使用梯形图测量被试的主观社会流动性,并使用改编的数三角形任务测量被试的学习坚持性对96名在校大学生施测,结果表明,经济不平等和主观社会流动性的关系同研究一一致,经济不平等对主观社会流动性有负向预测作用,但研究二并未发现经济不平等对学习坚持性的预测作用,也没有发现主观社会流动性和学习坚持性的相关关系。研究三使用同研究一一致的问卷测量被试的主观社会流动性,并使用改编的拼字游戏测量被试的学习坚持性对100名在校大学生施测,结果表明,经济不平等对学习坚持性有负向预测作用,主观社会流动性与学习坚持性呈正相关关系,但是,并未发现主观社会流动性在经济不平等和学习坚持性中存在中介作用。综上,我们采用不同的测量方式探讨经济不平等、主观社会流动性和学习坚持性三者的关系,得出了不同的结果,即在本研究中并未得出三者的稳健关系,但我们发现,使用经济不平等圆形图操纵实验,Mac Arthur梯子量表测量主观社会流动性,以及采用适用于中国被试的拼字游戏测量学习坚持性,能够更好的探讨三者的关系,未来研究可以基于这一方法进行进一步的探讨。