本论文的研究主要包括两个方面：①确立知识网络图建模规范，包括知识分类体系的构建和知识之间关系类型的确立；②总结知识网络图压缩规则。有了建模规范和压缩规则，知识网络图便具有了可扩展和可压缩的性质。 在考察哲学、教育哲学、课程论、地理课程论等学科领域对知识性质、分类的研究，尤其是分析了教育心理学领域学习结果分类、有意义言语学习分类、陈述性知识与程序性知识以及国内一些学者的知识分类的分类标准、适用范围及分类内容的基础上，借鉴以学习活动为中心的教学设计理论中知识类型划分，形成了包括符号、概念、原理、事实、过程步骤、认知策略、范例、价值观等八种知识类型的分类体系，这一分类体系涵盖了事实性知识和价值性知识，为掌握知识和技能、发展能力、培养情感态度价值观的统一奠定了基础。 在以学习活动为中心的教学设计理论中关系类型划分的基础上，根据课程开发的需要设定关系类型。以这样的建模规范为基础而得到的知识网络图的规模是很大的，为此需要对知识网络图进行压缩。为了保证规范的合理性，除了制定它们时努力寻求知识论方面的支持外，选择高一地理教科书作为知识材料检验所制定的规范，并利用真实的地理学科知识网络图作为经验数据确立了压缩规则。