本研究关注流动儿童的师生互动现状,存在的不足以及其与学业自我效能感的关系。主要包括两个研究设计:研究1创新性地引入PPCT模型(生物生态学模型)作为理论基础分析变量间的关系。该模型中个人和环境变量无法直接作用于发展变量,而是通过影响最近过程从而间接影响发展变量。依据该理论,对439名四、五、六年级流动儿童进行了问卷调查;以师生互动、年级为自变量,以流动儿童学业自我效能感作为因变量,探究其变量之间的关系。主要研究结论有:1、在差异分析上,学业自我效能感在年级上、性别上存在显著差异,女生学业自我效能感显著高于男生,五年级学业自我效能感显著高于四年级学业自我效能感。2、在相关分析上,年级与师生互动之间存在显著的负相关,师生互动与学业自我效能感之间存在显著正相关。在回归分析上,发现年级(环境变量)和师生互动(最近过程变量)能够正向预测其自我效能感(发展变量)。研究1不仅发现师生互动和学业自我效能感存在显著的正相关关系,而且前者对后者具有显著的正向预测作用,良好的师生互动能有效促进学业自我效能感的发展。以此结论作为研究2的基础。研究2通过课堂观察记录、访谈分析对师生互动进行深入探究,发现随迁子女学校中课堂互动存在的问题。最后有针对性地提出建议,使流动儿童的学业自我效能感得到提高,以达到更快适应于新教育环境的目的。