“思维发展与提升”是2017年高中语文课程标准提出的四大语文核心素养之一,也是多年沉寂之后,语文教学再次明确、具体、系统提出的课程目标。这引起了学者们的广泛关注,如何在语文教学中有效发展学生思维能力,成为当前学界研究的一个热点。培养具有创新精神和实践能力的一代新人是当代中国教育加快建设创新型国家的一个重要课题。想象力培养是发展儿童创新思维的关键。本文以“想象力培养”为论题,运用心理学关于想象的理论,分析了语文课程中想象力培养的课程资源,提出了语文课程培养学生想象力的相关设想。本文具体内容如下:首先,绪论部分介绍了研究缘起、研究现状、研究意义以及研究方法。第一章对想象力培养的重要性进行了分析,指出想象力培养是时代发展的需要,是个体发展的需要,也是教育现状的需要。第二章开始进入到文章的主体部分,从想象力培养的心理学角度论述了想象的本质、过程及类型。心理学认为,想象是根据已有表象生成新形象的过程,作为生成过程来讲,想象存在着夸张、拈连、联想、典型化等思维方式,而就其生成新形象类型的不同,想象可区分为再造想象、创造想象和幻想等。第三章我们论述了想象力培养的语文课程资源。根据心理学对想象的认识,我们认为,语文教学中存在丰富的想象力培养的资源。神话故事是人类驰骋想象的产物,典型形象是作家再造想象的结果,艺术技巧则是作家运用想象后呈现在文本中的思维方式的反映。。最后,根据上述对想象的认识和语文课程的认识,针对语文课程中想象力培养的问题,笔者提出了想象力培养的语文课程设想,为想象力在语文教学中的落实提供了方向性的建议。