杜威，人类历史上最伟大的教育家之一，其文本也是人们解读得最多的文本之一。 对杜威褒贬不一的原因主要是人们对杜威的误解太深。而产生误解的根源就是现代主义的二元论。杜威的经验论强调了一种相互倚赖、相互联系的统一的观念。这种关系学说打破了传统的静态的、机械的宇宙观和二元对立的方法论，但以往的学者往往以二元对立的思维模式来解读杜威，结果必然造成对杜威不必要的误解。 上世纪末，课程理论实现了从现代向后现代的转变。这种转变拓宽了课程研究者们的视野。后现代主义对中心的解构、对二元论的克服、对主体意识的追求以及对知识客观性的消解打破了现代主义课程理论的研究范式，使得课程理论开始关注平等对话、关注主体积极性、关注“问题”与“干扰”、关注知识的境域性与社会功用性；等等。这种思维范式的转变，也为我们重新研究杜威提供了新的视角。 立足于后现代的视野，本文探讨了杜威课程理论的哲学基础及其基本主张，并在此基础上揭示出杜威课程论的后现代意蕴——克服二元论、消解中心论以及解构了权威与控制。