思政课作为落实立德树人根本任务的关键课程,在学生健康成长、社会和谐稳定、国家繁荣发展等方面发挥着不可或缺的作用。面对新时代新使命新挑战,必须不断推进思政课改革创新,增强其思想性、理论性、亲和力、针对性和实效性。为此,习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出:“要把统筹推进大中小学思政课一体化建设作为一项重要工程,推动思政课建设内涵式发展。”大中小学思政课一体化建设作为一项系统性工程,涉及教育教学各方面、各阶段的协调与整合。其中,教学目标一体化是统领,教材内容一体化是根本,教学评价一体化是保障,教学方法一体化是支撑,教师队伍一体化是关键。作为思政课一体化建设的根本所在,教材内容的一体化是推进思政课一体化建设的主要突破口与生长点。大中小学思政课教材内容一体化建设,是指围绕立德树人这一根本任务,在遵循思想政治教育规律与学生思想品德形成发展规律的基础上,对马克思主义、毛泽东思想、中国特色社会主义和中国梦教育、社会主义核心价值观教育、劳动教育、法治教育等内容进行系统的规划与设计,实现其在小学、初中、高中、大学各个学段思政课教材中的横向有机协调与纵向有效联结。思政课教材内容一体化建设作为新时代思政课改革创新的重要工程,是遵循思想政治教育过程规律和学生道德发展规律的重要体现,是构建系统完整的思政课课程教材体系的应有之义,是培养“有理想、有本领、有担当”的时代新人的客观需要,更是建设社会主义现代化教育强国的内在要求。与此同时,大中小学思政课教材内容的一体化有助于推进思政课总体目标与具体目标的有机结合、提高思政课育人实效、推动思政课建设的内涵式发展。长期以来,思政课教材内容一体化建设取得了一定的成绩,如课标建设的科学化程度不断增强,各学段教材使用实现了统一,教材内容的人本化不断凸显。但与此同时,仍然存在着一些问题与不足。通过对小学、初中、高中及大学思政课教材内容进行系统梳理与分析,发现当前思政课教材内容一体化建设中存在着简单重复、衔接不畅、层次不清、缺失脱节及偏离实际等问题。究其原因,主要在于各学段教材内容的组织管理相对独立,尚未形成教材内容一体化建设合力;体制机制尚待健全,难以推进教材内容一体化建设的具体落实;主体队伍意识淡薄,对思政课教材内容一体化建设重视不足;教材内容编写逻辑倒置,挤压教材内容一体化建设空间。厘定问题、阐明原因是为了更好地解决问题。本文在深入分析研究思政课教材内容一体化建设问题及其原因的基础上,坚持理论与实践相结合,围绕思政课教材内容一体化建设的具体路径展开系统探索。一方面,统筹推进大中小学思政课教材内容一体化建设必须遵循一定的理念和原则,即以系统观念为引领、以循序渐进、螺旋上升为遵循,以认知发展理论为基础,同时坚持政治性与学理性相统一、全局性与阶段性相统一、统一性与灵活性相统一、稳定性与发展性相统一、主导性与主体性相统一。另一方面,本文尝试以顶层设计建设为统领、以体制机制建设为保障、以教材内容学段构建为核心、以教师队伍建设为关键,系统构建、整体推进,以期实现思政课教材内容的一体化。