自主性学习是指主体在学习过程中对学习计划、学习策略、学习态度和学习评价等方面表现出的积极的、能动的学习状态。在终身学习时代的倡导下,构建学习型社会、提高学生的自主学习能力一直我国教育教学改革的重点。硕士研究生作为未来教育教学、科学研发、理论研究的中坚力量,其学习状态应是积极的、自主的、富含创造精神的。然而,在我国研究生培养过程中,学生学习倦怠、缺乏学习兴趣、主体投入度不高等现象屡见不鲜,难以达到国家预设的人才培养质量要求。为此,本研究以J大学全日制在读硕士研究生为研究对象展开问卷调查,旨在了解研究生的自主性学习现状,探查不同主体在自主性学习上的差异性,找寻影响研究生自主性学习的内、外部因素,从而分析在自主性学习现状中存在的问题,进一步提出优化建议。本研究在对国内外学者相关概念、理论、模型进行综述的基础上,筛选核心概念,经导师、专家、学生意见咨询后整合各方意见确定测量维度,设计出“自主性学习现状”、“自主性学习影响因素”两份问卷,发放并回收有效问卷为470份。研究者借助SPSS 22.0软件对问卷数据进行了分析。通过描述性统计结果可知,J大学硕士研究生自主性学习整体现状较好。在学习态度方面的得分最低,在学习策略、学习评价方面表现较好,在学习计划方面表现最好。同时本研究还发现了很多细节问题,如学生的时间分配能力不足、学习热情及注意力保持程度较低等。在差异性检验方面,人口统计学变量中学习时间与自主性学习呈显著正相关,即学习时间投入越多,自主性学习程度越好。在影响因素方面,本研究使用回归分析的方法对变量进行逐步回归,结果显示:学习动机、教师影响、学校环境三个变量均对自主性学习有显著性影响,其中,学习动机变量的影响尤为显著。通过对研究结论的详细解读,本研究以现状为切入点,总结其学习内部动力不足、缺乏过程性计划设置能力、学校学习资源供给失力、自我监控与评价水平较低等问题,提出驱动内部学习动机,树立自主性学习意识、细化学习过程指导,创设灵活交互式课堂、优化学校学习环境,丰富辅助资源供给、明确学生评价目的,加强学习过程评价等优化建议,为提升高校硕士研究生自主性学习水平提供些许建议,进而助力高等教育的人才培养。