目前我国小学语文课程整合的实践仍存在大量问题,如忽视整个语文课程结构的整体设置;将各科语文知识简单相加;过于关注与借鉴国外相关课程等。20世纪中期,我国教育家李廉方探索出一套极具综合思想的课程与教学法——“初小国语合科教学法”,其中一些优秀小学语文课程整合的教学理念与实际操作对现今我国小学语文课程整合中的实际问题具有重要借鉴意义。本文共有五部分。第一部分为引言,主要分为研究背景、意义及相关文献综述。第二部分是李廉方初小国语合科教学的形成与发展,包括李廉方小学语文教育观、深厚的教育理论研究、丰富的教育实验与实践的形成基础,及其思想萌发、实验探索、体系形成的三个发展阶段。第三部分为李廉方初小国语合科教学的基本体系,包括其内涵、目的、原则、设计、实施与成效。其内涵是以当时初小(一至四年级)国语、常识两科目本身的关系为出发点,将其常识科融于国语科,使国语学习逐步有序地适应学生生活,提高儿童自学能力。目的是密切国语与社会生活的联系,确立国语在学校课程中的中心地位。它具有效率、生活、真实、兴趣四大原则。其合科教学从具体目标设定、合科教材编制、学习进程安排、教学环节预设四个方面进行设计;以单元活动与自由阅读为组织形式进行实施。第四部分为李廉方初小国语合科教学的价值及其对现今小学语文课程整合的启示,借鉴其合科经验以促进语文学习内容的自然统合,充分利用地域资源优势以拓展小学语文课程内容,丰富学习方式以提高语文学习效率。第五部分为结语。