学校教学要与社会发展相适应,随着信息社会、知识经济时代的到来,培养学生的学习能力就显得越来越重要。阅读是人类社会生活的一项重要活动:不仅是人类认识世界、获取信息的重要途径,也是人类特有的最普遍最基本的学习方式。阅读能力是学习能力的重要因素,学会学习必须学会阅读。但是在目前的课堂教学中,尤其是数学教学中阅读并没有得到充分的重视。学生的数学阅读现状令人担忧,被动的学习方式,参与学习意识的缺乏,影响了教学效果及学生的数学认知水平的提高。本文借助现代教育和心理学的研究方法,以初中生为例,通过研究学生的数学阅读心理机制,结合阅读研究的成果和学生的实际情况,探讨基于心理机制的数学阅读能力的提升策略,并在辽宁省沈阳市沈师二校八年级两个班进行了一个学期的教学实验,初步检验提升策略的有效性。通过研究将数学阅读的心理机制大致划分为感知、认知、元认知三大部分,在认知部分又包含着数学语言的转换、联想、推理、图式化等过程,以此建立起初中生数学阅读能力的分析框架。在以上理论框架的基础上,笔者提出了数学阅读能力的提升策略,具体为:[1]转变观念,激发兴趣[2]把握关键,适时转换[3]创建关联,促进理解[4]归纳概括,形成图式[5]及时反思,强化认知通过教学实验可以看出:学生数学阅读能力的提高是个长期的过程,并不是短时间可以改变的。因此,培养初中生数学阅读能力是一个系统工程,它需要教育者有一整套计划、步骤、方法并遵循初中生的心理发展规律。