批判性思维是21世纪学生应该具备的一种重要的思维能力。2017版的高中生物新课程标准也提出批判性思维是重要的科学思维之一,生物学科核心素养的重要组成部分。切实提高学生批判性思维能力在基础教育改革深化中对发展学生核心素养、培养创新人才显得尤为重要。深度学习是一种基于高阶思维发展的理解性学习,是指学习者批判性地理解和接受新的知识,并强调内容整合与迁移应用。本文旨在研究基于深度学习的生物学教学策略对于高中生批判性思维的培养。论文所做的研究如下:首先,通过阅读文献,梳理了深度学习及批判性思维的概念、国内外研究现状,并对高中生物教学中培养学生批判性思维能力的目的与意义进行了论证;其次,本研究采用问卷调查法了解所研究的三个高一班级的学生批判性思维倾向水平,调查结果显示:实验前三个班级学生批判性思维倾向没有显著差异,平均总分均在233左右,处于矛盾状态;在批判性思维倾向的各个维度中,寻求真相、开放思想、分析能力、系统化能力、认知成熟度几个方面超过一半的学生处于较矛盾状态,而求知欲、自信心这两个维度的倾向则有一半学生较为薄弱。在了解学生现有批判性思维倾向水平的基础上,本研究还采用实验研究法探究基于深度学习的课堂教学策略在培养批判性思维倾向中的作用。在实验前后,借助具有一定信度和效度的加利福尼亚批判性思维倾向测量工具,测量学生的批判性思维倾向水平,并分析实验前后总得分及各维度得分情况的变化。实验结果显示:实验组的学生批判性思维倾向在实验后有所提升,主要表现在寻求真相、开放思想分析能力、系统化能力及认知成熟度五个维度的提升,而求知欲和批判性思维的自信心提高效果不显著,具体原因还有待进一步分析;对照组实验前后的批判性思维倾向没有显著提升。根据实验组的前后对照以及实验后实验组与对照组的比较,说明本文提出的基于深度学习的教学策略对学生批判性思维倾向有一定的提升效果。