尊重是中华民族的传统美德,也是品格教育不可或缺的部分。尊重品格的培养能影响幼儿对自我的认知,而幼儿教师对幼儿所表现出的尊重以及幼儿与同伴之间的相互尊重都是幼儿进行自我认知的直接参照。本研究以美国学者特蕾莎·汉克尔·朗格内斯所创立的和合学习模式为背景,采用个案研究的形式,对个案教师实施“尊重”品格教育进行观察并适时对个案教师进行访谈,以了解个案教师实施“尊重”品格教育的过程,分析影响其实施“尊重”品格教育的因素,探讨幼儿教师在实施“尊重”品格教育过程中遇到的问题与困境,为进一步研究提出相应建议。本研究综合运用文献分析、观察、访谈等方法对个案教师实施“尊重”品格教育进行了研究,结论如下：第一,在规划“尊重”品格教育的过程中,个案教师在品格课程规划中表现出了一定的创造性,然而在品格教育的专业能力方而仍有待进一步提升；第二,在实施“尊重”品格教育的过程中,个案教师能够根据幼儿品格学习的特点合理的规划品格教育阶段,也能够根据幼儿的具体情况较为灵活的运用多种教学策略,但是对于一些新策略的使用还需加强练习；第三,通过实施“尊重”品格教育,幼儿对尊重的内涵有了初步的理解,能够初步运用尊重品格来要求自己,并能够在生活中自觉实践尊重品格；第四,影响个案教师实施“尊重”品格教育的因素有教师自身对待品格教育的态度与专业准备以及外部环境的支持与配合,如班级教师之间的配合、课程资源的支持、家长的支持等；依据以上结论,研究者提出了提升幼儿教师实施“尊重”品格教育成效的建议以及进一步研究“尊重”品格教育实施的建议：首先要加强对幼儿教师实施“尊重”品格教育相关专业知识与能力的培训；其次要为幼儿教师实施“尊重”品格教育创设相互尊重与支持的园所文化氛围；最后要通过各种方式丰富“尊重”品格教育的课程资源。