批判性思维是打开科学创新之门的钥匙,是创新性思维的基础和前提。目前我国大学生批判性思维总体较弱,这与我国建设创新性国家的目标已经非常不适应,加强高等教育批判性思维培养迫在眉睫。本文以美国研究型大学批判性思维培养模式为对象开展研究,并对我国大学生的批判性思维培养提出对策建议。梳理批判性思维培养理论,旨在归纳批判性思维及批判性思维培养的基本概念和理论基础。批判性思维是在客观依据的基础上,有目的,自我校准的判断过程,包括批判性思维倾向和批判性思维技能两个方面。批判性思维培养主要以布鲁姆教育目标分类理论、保罗批判性思维“强弱意识”、建构主义学习理论为理论基础。美国研究型大学本科生批判性思维培养的发展历程主要经历萌芽、发展、完善三个阶段。文章从理论支撑、政策支持、课程建设、教学方式四个维度构建分析框架梳理了美国研究型大学本科生批判性思维培养的发展历程。每一阶段的政策都在理论的影响下指引着课程建设和教学方式。以加州大学伯克利分校本科生的批判性思维培养为案例进行研究,发现其校园文化、本科生教学活动、本科生科研活动以及学生事务管理都对学生的批判性思维培养作出了突出贡献。伯克利在校园文化方面,追求包容的组织文化,追求卓越的办学文化,追求创新的教学文化。在本科生教学活动方面,设置“三阶段模式”的课程体系,提倡“自主学习”的教学方法,运用学生“学习成果评估”的评估方式,“以评促教”的教师评价方式。在本科生科研活动方面,建立完备的本科生科研保障体系,有强大的研究型图书馆系统,设立专门的组织机构,提供充足的项目类型、资金支持、成果发表平台,实行有效的师生科研激励措施。在学生事务管理方面,秉承以学生为中心的管理宗旨,开展服务学生发展的管理实践,重视学生参与到学生管理活动中。研究建议我国大学培养学生批判性思维过程中要营造鼓励批判性思维的校园环境,在于营造包容的校园氛围,强化人才培养目标中对批判性思维培养的重视。要优化教学活动,训练学生的批判性思维。具体在于增加批判性思维培养相关课程,加强“自主学习”的教学方式,提倡多元化评价方式,优化教师评价体系,增加教师在教学上的投入。要重视本科生科研,实践批判性思维。具体在于鼓励本科生参与科研,设置科研训练课程,建立本科生科研保障体系。此外,还要提倡服务管理,强调学生的主体地位。具体在于提倡服务学生发展的管理体制,明确学生在学生事务管理活动中的主体地位。