“加快世界一流大学与一流学科建设”是当前我国高等教育追求内涵式发展、培养创新型人才、打造世界一流大学、筑造高等教育强国的重要举措,也是政府与学校共同推进的一项重大工程。“双一流”的提出具有历史延续性,其建设的重点在于打造世界一流学科,并藉此推动大学及其学科建设的差异性发展。在“双一流”的影响下,大学的学科建设“强弱”之分明显,并且在学校内部出现了以优化学科结构、实现资源合理配置为由合、停、并、转弱势学科的现象。当前,大学的弱势学科不仅生存空间受限、学科作用被削弱,还面临着被动调整或裁撤的不稳定局面,进而影响了相关学科及其师生的切身利益。因此,“双一流”背景下对大学弱势学科发展进行研究具有重要的理论与现实意义。通过对上海、河南、江苏三省市的重点分析及对全国21个省市的概况分析,发现当前的“双一流”建设具有学科建设周期短且压力大、偏重龙头学科建设、依赖量化评估排名、着力发展区域内优势特色学科等特征,而且对大学的学科建设尤其是弱势学科的发展产生了实质性的影响。借鉴世界一流大学学科建设的经验,我国的大学学科建设一是要从局部到整体,重视学科设置的生态平衡;二是要从高峰到高原,形成合力竞争优势;三是要从龙头到基础,巩固学科发展根基。高校弱势学科的发展理念是综合彰显其校本、知本及人本价值。通过对问卷调查法收集双一流”背景下大学弱势学科发展相关的数据资料;通过访谈法分别从大学教师、行政人员和学生征集他们对本校弱势学科发展的观点;通过对中国矿业大学“双一流”背景下进行学科调整的案例分析,预测了其弱势学科的发展趋向。“双一流”背景下高校弱势学科的发展策略是:国家政府层面要重视政策的延续性,正式学科评估的工具理性,建立预警机制,扩大自主权,建设现代大学制度,宏观平衡各圈层学科发展;学校层面要放宽政策建立灵活开放的学科建设环境,依托学部制让弱势学科融入优势学科群,不断打造新学科促进弱势学科由弱到新,实现学术权力与行政权力共治;学科层面明确学科目标与定位,实现积极转型,依托学校优势特色发展,拓宽资源获取渠道。