新教师入职培训是连接教师职前培养与职后培训的中间环节，在教师的成长中具有重要的作用。然而，目前新教师入职培训是我国教师教育中最为薄弱的环节，新教师入职培训实践工作没有收到应有的效果。鉴于此，本文试图以杭州市中学新教师入职培训为例，在全面考察国外新教师入职培训实践的基础上，探讨新教师入职培训实践工作中存在的问题及其改进策略。　　本文共分四部分。主要内容如下：　　1导言。论述了本文的研究背景、文献综述、研究意义，并对相关概念进行了界定。　　2国外新教师入职培训的实践及其启示。本章在全面考察日、美、英三国新教师入职培训实施的背景、发展阶段、入职培训的目标、内容与形式的基础上，指出了国外新教师入职培训实践对我国新教师入职培训的启示：新教师入职培训法制化；新教师入职培训的个体针对性；职前教师教育机构的参与；新教师入职培训评价科学化。　　3杭州市中学新教师入职培训问题调查。本章通过问卷调查法及访谈法就新教师接受入职培训的保障条件、新教师入职培训的内容与方式以及新教师自我培训反思存在的问题进行了调查。调查结果表明培训存在以下主要问题：（1）与新教师入职培训相关的政策法规不完善，新教师入职培训基地建设不健全，新教师入职培训的外部环境有待于进一步优化，新教师入职培训师资队伍建设有待于进一步加强；（2）入职培训内容与新教师的实践需求相脱节，入职培训方式单一，师徒制效果不明显；（3）专业发展规划制定不科学，教师反思内容存在偏差，教师反思方法较为单一。　　4改进新教师入职培训工作的对策。在本章，笔者以杭州市中学新教师入职培训实践中的问题为出发点，提出了改进新教师入职培训工作的一些对策。主要包括构建新教师入职培训的质量保障体系，完善新教师入职培训的内容和方式，并强化新教师的自我培训反思。具体为：（1）进一步完善新教师入职培训相关政策法规；加强新教师入职培训基地建设；创设新教师入职培训的良好环境；加强新教师入职培训师资队伍建设；（2）以教师需求为依据，构建入职培训内容；以教师参与为主线，创新入职培训形式与方法；完善师徒制培训模式；（3）制定合理、可行、有效的教师专业发展规划；进行多层次反思。